鄧綺梅

◆摘 要：識字不僅是小學生學習語文知識的第一步，也決定著教師能否順利開展相關教學活動。在小學語文教學中，可采用的識字方法有很多，而要想取得理想教學成果，其教學方法就要真正體現(xiàn)出生動、有趣等特點，以此來幫助學生打牢基礎，為其現(xiàn)階段乃至以后的語文學習提供有力支持。因此，對于趣味識字教學其教師應給予足夠重視。

◆關鍵詞：小學語文；低年級；趣味識字教學

就目前來看，很多小學語文識字教學還存在不注重學生興趣激發(fā)，以及讓學生反復抄寫等有待完善的部分，不僅不利于教學成果的鞏固，也會導致學生逐漸對識字學習產(chǎn)生厭煩、抵觸情緒。因此，為了全面激發(fā)學生主觀能動性，取得更理想的學習成果，其教師應充分重視、不斷完善趣味識字教學法的靈活引用，以此來取得更理想的教學成果。

一、創(chuàng)設生動有趣的識字情境

對于思維、認知水平還有待提升的小學生來講，其注意力極易被外界因素分散，若識字學習無法快速集中、保持學生注意力，其不論是學習興趣還是效率都會受到不利影響。所以，在識字教學中，教師可以通過生動有趣識字情境的恰當創(chuàng)設來從不同角度激發(fā)學生學習積極性，從不同層面啟發(fā)學生思維，進而促使識字教學效率的大幅度提升。例如：針對“拍”這個字來講，在學習時，教師就可以讓學生做出拍拍手、拍桌子等動作，讓學生先將要學習的字與其相關動作聯(lián)系在一起，這樣既有助于學生課堂注意力的集中，也能夠激發(fā)、增強學生學習興趣。又如：對于人體五官生字的學習來講，教師可以讓學生一邊讀字一邊指著自己的鼻子、嘴巴、耳朵等器官，這樣在活躍學習氛圍的同時，學生也能夠?qū)λ鶎W內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象。

二、結合生活實際開展趣味識字教學

知識源于生活，在現(xiàn)實生活中，只要善于發(fā)現(xiàn)，其實處處都是課堂，學生也能夠利用各種環(huán)境來開展識字學習活動。且若能夠在語文識字教學中不斷完善與實際生活的密切聯(lián)系，既有助于提升學生學習效果與效率，也能夠幫助其不斷增強記憶，幫助教師更輕松、順利的完成教學任務。

在實際教學中，教師可以基于學生課外生活經(jīng)驗入手，聯(lián)系生字基本特征，通過不斷的摸索、實踐來探索出更科學、適合的識字方法，以此來促進識字教學效率的大幅度提升。例如：生字中的“看”，其下面是“目”字，面對相對較多的筆畫，學生在記憶中經(jīng)常會將其看成“日”字。對此，在實際授課中，教師就可以讓學生練習自身實際生活經(jīng)驗，自己在看向遠方的時候都會做一些什么樣的動作，或者是引導學生練習自己之前觀看《西游記》的動畫經(jīng)歷，引導學生思考，孫悟空在看向遠方的時候是怎樣的？然后讓其對孫悟空的動作進行模仿，基于此再引導學生正確認識“看”字的下面是一個“目”而不是“日”字，通過加強“看”字學習與眼睛的聯(lián)系，既有助于學生學習興趣的激發(fā)，也能夠有效避免學生在具體識字或是書寫中出現(xiàn)錯誤。

另外，在日常生活中，學生之間的交流中也存在諸多漢字，教師可以對其做出充分利用，以此來完善趣味教學，引導學生基于生活化教學情境來輕松完成更多漢字的學習。例如：針對“泉”的學習來講，很多小學生都會出現(xiàn)將下面的“水”寫成“小”字的情況。對此，在實際教學中，教師就可以帶領學生想象一下生活中見到的噴泉，或者是泉水，通過不同的提示來引導學生聯(lián)想到泉和水有關，所以“泉”下放的是“水”而不是“小”這樣學生一定能夠?qū)@個字產(chǎn)生透徹理解與深刻印象。

三、完善學生良好識字習慣的培養(yǎng)

對于大多數(shù)小學生來講，其在學習中還是對教師、家長存在一定的依賴現(xiàn)象。為了使得這種現(xiàn)象能夠得到有效改善，在實際授課中，其教師應重視學生自主學習意識與能力的培養(yǎng)，從而為其今后的學習成長奠定良好基礎。為此，在識字教學中，教師應結合小學生認知特點，結合漢字的字形、字義來開展趣味教學。如，將生字編成兒歌，幫助學生更輕松、高效的學習掌握。例如：“一人躲在門里面叫作閃”“四四方方一個口，小小十字在中間叫作田”等等。這樣既有助于吸引更多學生全身心參與其中，也能夠取得更理想的授課成果，引導更多學生真正喜歡上識字?；蛘呤且靡恍W生比較熟悉的汽車站、公交站的名稱，或者是建筑名稱等，以此來豐富識字教學內(nèi)容，增強其教學趣味性。也可以鼓勵學生自主尋找一些比較新奇有趣的名稱來分享給師生，進而促進學生識字學習興趣、效果的不斷增強。

四、結語

綜上所述，作為一種突顯以人為本理念的教學方法，趣味識字教學法的靈活引用，不僅有助于學生識字興趣的激發(fā)，也能夠幫助教師更輕松、高效的落實各項教學活動。因此，在實際授課中，其教師應結合具體授課需求，以及學生認知特點，選擇與之相符的趣味教學法，幫助學生更輕松、高效的掌握所學知識，促進識字教學水平的不斷提升。

參考文獻

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