王敏

◆摘 要：在初中小說(shuō)教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的自主建構(gòu)，合作學(xué)習(xí)，完成課本中小說(shuō)的劇本化探究，從而達(dá)到少教多學(xué)、自主性、合作型學(xué)習(xí)。

◆關(guān)鍵詞：體驗(yàn)—探究；創(chuàng)設(shè)情境；合作學(xué)習(xí)

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)怎樣才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)？如何才能好改變語(yǔ)文教學(xué)中死板教學(xué)的固有印象？怎么才能使學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，喜歡語(yǔ)文呢？帶著這些疑問(wèn)我嘗試了小說(shuō)課本劇體驗(yàn)——探索式教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。

一、天性解放，以玩誘學(xué)

要讓課本劇教學(xué)可以順利進(jìn)行下去，第一件事就是讓學(xué)生解放天性，熱身游戲（Warm-up Games）就是其中一種，上課前在老師的引導(dǎo)下做的有助于心情放松、注意力集中和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的游戲活動(dòng)。班級(jí)學(xué)生五人一小組，分為五組。表演形式以小組長(zhǎng)抽簽形式進(jìn)行，內(nèi)容有冥想、動(dòng)物模擬、情景重現(xiàn)等等。讓學(xué)生盡情體驗(yàn)表演的過(guò)程，一組表演后，由其他組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)投票出每組最優(yōu)。在輕松、歡樂(lè)有別于平時(shí)的語(yǔ)文課堂中讓學(xué)生慢慢愛(ài)上課本劇表演課。

二、多種形式，以讀助學(xué)

1.通讀

編寫(xiě)課本劇的第一步就是了解作品，把書(shū)籍或文章從頭到尾地閱讀一遍。通過(guò)閱讀次數(shù)的增加，學(xué)生對(duì)于文本的理解也會(huì)越來(lái)越深，每次閱讀后，我都要求學(xué)生寫(xiě)讀后感，從最開(kāi)始的時(shí)間地點(diǎn)事件的梳理，到后來(lái)的一遍遍疑慮、質(zhì)疑，思路越來(lái)越清晰，老師負(fù)責(zé)指正觀點(diǎn)不正確處即可，從而達(dá)到真切把握故事情節(jié)發(fā)展的目的，這就是自主學(xué)習(xí)的嘗試，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)釋疑。

2.細(xì)讀

掌握作品內(nèi)容后，以個(gè)人為單位，選定作品中一個(gè)人物，圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句，如人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像等，在討論中把握角色，通過(guò)深入研讀，真切把握人物的性格特點(diǎn)、鮮活的對(duì)話(huà)、形象的動(dòng)作及傳神的表情等內(nèi)容。學(xué)生在賞析過(guò)程中，學(xué)會(huì)自主查閱作者資料、寫(xiě)作背景以及文章中出現(xiàn)人物的信息，在這個(gè)過(guò)程中，小組之間，組組之間引起了熱烈的良性的討論，在做中學(xué)，在學(xué)中做。

三、反復(fù)體驗(yàn)，以演促學(xué)

曹禹先生曾在《演課本劇好》（序）中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生參加演戲，可以加深對(duì)課文的理解。演戲里的人，就必須理解他們的思想和情感。”同樣，一個(gè)劇作的完成，不能所有的學(xué)生都是演員，所以根據(jù)學(xué)生的自主選擇有了以下大致分工。

1.編劇組

編劇組同學(xué)根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行編劇創(chuàng)作，這組的工作量大，對(duì)學(xué)生的文字功底要求也高，低年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較弱，所以進(jìn)行文章片段練習(xí)，選取文章中的一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)作。體驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)抓住小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，矛盾沖突，人物形象，語(yǔ)言特色為主。在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上探究課文，劇本要求內(nèi)容正確，操作清晰，劇本必須符合文章內(nèi)容以及作者表達(dá)的思想情感，不能隨意更改作者寫(xiě)作意圖，格式要求需要具備劇本題目、演員基本信息（年齡、身份、性格特征）、正式劇本內(nèi)容（演員的行動(dòng)線(xiàn)、演員臺(tái)詞、獨(dú)白、場(chǎng)景等）。

2.演員組

在角色扮演的體驗(yàn)教學(xué)中，需要演員絕對(duì)地投入與專(zhuān)注。演員是聯(lián)系編劇與觀眾的重要橋梁，表演是否到位直接影響到課本劇的成功與否。所以演員組同學(xué)必須具備表演積極、樂(lè)于表現(xiàn)、悟性高等特點(diǎn)。演員組同學(xué)需要進(jìn)行試戲、說(shuō)戲、撰寫(xiě)角色小傳等工作。選取其中一組對(duì)話(huà)，由固定同學(xué)搭戲，逐一進(jìn)行試戲，并且進(jìn)行說(shuō)戲，為什么這么演，其他同學(xué)則是觀眾，對(duì)試戲同學(xué)進(jìn)行打分。確定下來(lái)的固定演員則要在開(kāi)始表演前撰寫(xiě)人物小傳，也就是對(duì)于人物的再剖析。

3.舞美組

一個(gè)完整的課本劇呈現(xiàn)，除了足智多謀的編劇組和光鮮亮麗的演員組以外，更離不開(kāi)幕后的眾多同學(xué)，這里有道具組、服裝組、化妝組、燈光組等等。服裝、道具需要根據(jù)人物的年齡、身份、所處的時(shí)代以及環(huán)境對(duì)演員進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。例如部教版六下《窮人》中漁夫捕魚(yú)歸來(lái)時(shí)，考慮到漁夫是一天辛苦勞作歸來(lái)，特意設(shè)計(jì)發(fā)型凌亂，為了符合家境貧寒，所以服裝上設(shè)計(jì)了補(bǔ)丁，身上衣服也并不厚重，甚至在手上設(shè)計(jì)了傷口，凸顯一天的辛勞。雖然有些設(shè)計(jì)觀眾并不一定能注意到，可是舞美組的學(xué)生仍然把能想到的細(xì)節(jié)盡善盡美。因?yàn)橄矏?ài)所以嚴(yán)謹(jǐn)，可見(jiàn)在課本劇教學(xué)中學(xué)生們潛移默化間已經(jīng)愛(ài)上了這種學(xué)習(xí)形式。

四、體驗(yàn)探究，以思促學(xué)

盧梭說(shuō)過(guò)：“在任何事情上，你們的教育都應(yīng)該是行動(dòng)多于口訓(xùn)，因?yàn)楹⒆觽兪侨菀淄浰麄冏约赫f(shuō)的和別人對(duì)他們說(shuō)的話(huà)的，但是對(duì)他們所作的和別人替他們做的事情就不容易忘記了?！彼?，學(xué)生對(duì)于他們主動(dòng)參與過(guò)的課本劇學(xué)習(xí)中，印象尤為深刻，在這個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)出的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)效果達(dá)到了最佳狀態(tài)。

但是呈現(xiàn)課本劇只是一種形式，更重要的是學(xué)習(xí)中的探究過(guò)程，探究團(tuán)隊(duì)合作的重要，探究自己的能力無(wú)限，探究文學(xué)作品當(dāng)中的魅力，那些作者想要塑造的人物，還原的時(shí)代等。原來(lái)，冷冰冰的文字也可以變得立體、有血有肉，而這，都是學(xué)生自己創(chuàng)作的成果。

學(xué)生編寫(xiě)課本劇的過(guò)程，是對(duì)課文由淺入深的自我探究、自我創(chuàng)新的過(guò)程。將戲劇元素有機(jī)地融合在小說(shuō)教學(xué)中，讓學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，自己能動(dòng)地駕馭語(yǔ)文。運(yùn)用各個(gè)方面加深對(duì)課文的理解，增長(zhǎng)自身的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，發(fā)展學(xué)生的核心素質(zhì)，在體驗(yàn)中探究中，在探究中再體驗(yàn)。