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        小學(xué)低年級(jí)自主識(shí)字教學(xué)探究

        2019-08-27 03:33:34姚世玲
        速讀·下旬 2019年8期
        關(guān)鍵詞:策略研究

        姚世玲

        ◆摘 要:識(shí)字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言,如何在教學(xué)中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,主動(dòng)自覺的進(jìn)行識(shí)字,提高自主識(shí)字的能力,需要小學(xué)語文教師積極探索教學(xué)的方式方法,引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字的方法和技巧,為語文學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文旨在探討小學(xué)低年級(jí)自主識(shí)字教學(xué)的策略。

        ◆關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級(jí);自主識(shí)字教學(xué);策略研究

        識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分之一,在此階段,大量的生字于低年級(jí)小學(xué)生而言,還是存在較大難度,不僅要認(rèn)識(shí)還要會(huì)讀會(huì)寫,小學(xué)生愛玩好動(dòng),接受能力有限,時(shí)間一長就容易厭倦,產(chǎn)生抵觸情緒。因而小學(xué)語文教師要不斷改進(jìn)教學(xué)的方式方法,在識(shí)字教學(xué)中結(jié)合教材資料加入趣味性的教學(xué)手段,以吸引學(xué)生興趣,使其由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高識(shí)字水平。

        1小學(xué)語文低年級(jí)自主識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

        1.1教學(xué)方式單一

        在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中,許多教師對(duì)生字進(jìn)行簡單講解,讓學(xué)生采取死記硬背的方法來進(jìn)行識(shí)字,加之低年級(jí)小學(xué)生注意力不可能長時(shí)間集中,普遍愛玩愛動(dòng),不能靜下心來進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。教學(xué)方式的過于單一令學(xué)生感覺識(shí)字是很枯燥無味的事情,逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣,造成識(shí)字教學(xué)效果不佳。

        1.2忽視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字

        一些小學(xué)語文教師為完成教學(xué)任務(wù),更注重學(xué)生所掌握的識(shí)字?jǐn)?shù)量、學(xué)生識(shí)字的速度等指標(biāo),整堂課都是以講、讀、寫的形式不斷循環(huán)往復(fù),忽視學(xué)生自主識(shí)字的熱情,不能做到有效的引導(dǎo),識(shí)字教學(xué)脫離小學(xué)生日常生活實(shí)際,學(xué)生在課堂上自主識(shí)字的時(shí)間被一再壓縮,降低了他們的學(xué)習(xí)興趣,以致識(shí)字教學(xué)效率不高。

        2小學(xué)低年級(jí)自主識(shí)字教學(xué)的策略

        2.1借助圖片進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

        象形字在漢字中占了很大比例,小學(xué)語文教師在識(shí)字教學(xué)中可借助圖片來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字。先讓學(xué)生看圖片,直觀形象的圖片更適合低年級(jí)學(xué)生的思維方式,教師再對(duì)與圖片相對(duì)應(yīng)的生字進(jìn)行講解,引導(dǎo)學(xué)生記住生字的正確讀音、字體的形狀、生字所代表的含義。這種教學(xué)方法不同于死記硬背,學(xué)生覺得認(rèn)識(shí)生字也不是想象中的那么困難,通常樂于接受。學(xué)生首先從心理上接受了才會(huì)產(chǎn)生自主識(shí)字的意識(shí),同時(shí)在識(shí)字的過程中,學(xué)生體驗(yàn)到了識(shí)字所產(chǎn)生的成就感,自信心也會(huì)上升。最重要的是,教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生掌握這種識(shí)字的方法和技巧,今后再碰到象形字就會(huì)應(yīng)用這種學(xué)習(xí)方法自主去認(rèn)識(shí)生字,以給其留下深刻印象,不會(huì)輕易忘記。例如,在學(xué)習(xí)象形字山、水、火、魚、日、月這些象形字時(shí),就可以采用這種教學(xué)方法來加深學(xué)生的記憶。

        2.2字形分析識(shí)字教學(xué)

        字形包括獨(dú)體字與合體字。在進(jìn)行獨(dú)體字的學(xué)習(xí)時(shí),教師可結(jié)合實(shí)物,以直觀的形象展示或情景創(chuàng)設(shè)來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,獨(dú)體字在低年級(jí)教材內(nèi)容中占有較大比例,通常也是組成合體字的偏旁部首,因而需要小學(xué)語文教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段來提高學(xué)生的識(shí)字能力。在進(jìn)行合體字的教學(xué)時(shí),教師可通過生字的形狀結(jié)構(gòu)加入自己的想象進(jìn)行講解,讓學(xué)生迅速認(rèn)識(shí)生字。如學(xué)習(xí)游泳的“游”時(shí),教師可把字拆開進(jìn)行講解,首先告訴學(xué)生游泳必須要有水,所以游字有三點(diǎn)水,然后可以編個(gè)故事對(duì)游字的其他結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述,游字除了三點(diǎn)水,還由“方”、“人”“子”組成,這時(shí)可以以小故事來進(jìn)行講解,有個(gè)人帶著他的孩子來到一個(gè)有水的地方準(zhǔn)備游泳,這樣一講,學(xué)生對(duì)游字的組成結(jié)構(gòu)會(huì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),從而迅速掌握游字的寫法和含義。

        2.3生字加減法識(shí)字教學(xué)

        漢字中有許多字,結(jié)構(gòu)相同相似但偏旁部首不同,字的讀音和含義就變得截然不同,小學(xué)語文教師在教授生字時(shí),可與之前學(xué)過的舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系,既鞏固了舊知識(shí)的學(xué)習(xí)又掌握了新知識(shí)。如學(xué)習(xí)清潔的“清”字時(shí),可與眼睛的“睛”做比較,在教“清”字時(shí)可向?qū)W生提問,這個(gè)字和之前學(xué)過的什么字很相似,讓學(xué)生思考,然后寫出睛字,再提問這兩個(gè)字有什么不同。學(xué)生一眼就可發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字的偏旁部首不同,這兩個(gè)字的偏旁部首為什么不同呢,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考,因?yàn)榍鍧嶋x不開水,所以有三點(diǎn)水,而睛字與眼睛有關(guān),所以有目字旁。兩個(gè)字的偏旁不同,讀音和意義也不同了,而減掉三點(diǎn)水或目字旁就是“青”草的青字。

        這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說更符合他們的心理特征,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到識(shí)字學(xué)習(xí)也可以如同數(shù)學(xué)計(jì)算一樣,運(yùn)用加、減、換的方法來學(xué)習(xí),這也是一種漢字游戲。這樣的漢字游戲,可以以此類推,猶如拼圖一般,讓學(xué)生找到相對(duì)應(yīng)的偏旁或獨(dú)體字來進(jìn)行自主識(shí)字,學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān),會(huì)帶著輕松愉快的心情來學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效率自然上升。

        2.4對(duì)比求異識(shí)字教學(xué)

        漢字中有許多字形相近、字音相近的字,還有多音字,同一個(gè)字有幾種讀法和幾種含義,同時(shí)漢字的聲調(diào)有四聲、卷舌、不卷舌、鼻音、后鼻音等,可說是世界上掌握難度較大的文字。這些字小學(xué)生極易混淆,為了區(qū)別它們,應(yīng)讓它們進(jìn)行對(duì)對(duì)碰,分清兩個(gè)字之間的不同,有什么區(qū)別。如果采用死記的方式,學(xué)生即使暫時(shí)記住,時(shí)間一長也容易忘記,所以教師可以用生動(dòng)活潑的方式講解,讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別兩個(gè)字的不同之處。

        3結(jié)束語

        綜上,在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的過程中,讓學(xué)生自主識(shí)字的教學(xué)策略遠(yuǎn)不止上述這幾種教學(xué)方法,只要教師積極引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣,在教學(xué)實(shí)踐中配合多種教學(xué)手段,讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí),必將使他們掌握自主識(shí)字的方法和技巧,提高識(shí)字能力,愛上識(shí)字和語文學(xué)習(xí),從而提升自主識(shí)字教學(xué)的成效。

        參考文獻(xiàn)

        [1]顧小紅.例談小學(xué)低年級(jí)自主識(shí)字的教學(xué)策略[J].基礎(chǔ)教育研究,2017(22):81.

        [2]陳琳.淺探小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字方法探討[J].好家長,2018(24):185.

        [3]和樹花.淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法[J].都市家教月刊,2017(7):43.

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