賀興奎

◆摘 要：新課改背景下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，要求教師不僅要將數(shù)學(xué)知識和思維技巧等傳授給學(xué)生，同時還要對其數(shù)學(xué)意識和能力進(jìn)行培養(yǎng)。在此過程中，教師應(yīng)注意教學(xué)方法的合理運用，引導(dǎo)學(xué)生敢于提出其學(xué)習(xí)疑問，不斷提升其提問能力，強化其問題意識，進(jìn)而改善該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效率。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；提問能力；培養(yǎng)策略

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，對學(xué)生的提問能力進(jìn)行培養(yǎng)與提升，不僅有助于對其智力進(jìn)行開發(fā)，并且對于其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識動力的提升，也都具有非常大的幫助，進(jìn)而取得更加滿意的教學(xué)效果，為學(xué)生更好學(xué)生數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)修養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。所以，在實際開展課堂教學(xué)時，教師應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容和要求，兼顧學(xué)生自身所具有的特征，對教學(xué)方式進(jìn)行合理運用，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生敢于提出其面臨的問題，以此對其學(xué)習(xí)動機進(jìn)行激發(fā)，也能從根本上改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的素養(yǎng)。

一、運用生活化教學(xué)提升學(xué)生問題能力

就數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的特征來說，其邏輯性非常強，使得學(xué)生在實際學(xué)習(xí)時，通常會遇到各種各樣的問題，嚴(yán)重影響教學(xué)效果的提升。為改善該學(xué)科教學(xué)效果，要求教師在教學(xué)時，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，制定針對性教學(xué)策略，并鼓勵學(xué)生敢于進(jìn)行提問。通過構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，促使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，同其生活經(jīng)驗密切關(guān)聯(lián)，提出問題的視角也更加多樣，進(jìn)而能夠更好的提出數(shù)學(xué)問題，在此過程中實現(xiàn)數(shù)學(xué)提問能力的提升。

比如在家里的樓梯上，爸媽想要鋪設(shè)地毯，如何才能快速有效的計算出鋪設(shè)地毯的長度呢？該問題提出之后，學(xué)生會快速的聯(lián)想到家里的樓梯，如何計算鋪設(shè)長度，并提出鋪設(shè)范圍是否包括最高與最低臺階等之類的問題。教師也可以問學(xué)生，為什么家里的地磚通常都是做成正方形或者長方形等，而沒有做出圓形或其他形狀呢？學(xué)生此時會回想自己學(xué)過的圖形知識，從其中尋找問題的答案。通過這一過程，學(xué)生不僅能夠加深對數(shù)學(xué)知識與生活之間關(guān)系的認(rèn)識程度，而且也能從日常生活中提出一些問題，如為什么車輪要做成圓形等，提問能力明顯提升，提問視角更加廣泛。

二、積極評價以鼓勵學(xué)生敢于提問

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，針對學(xué)生的提問與課堂表現(xiàn)，要多給其正面積極的評價，同時還要能夠引導(dǎo)學(xué)生對其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識存在的問題形成一定的認(rèn)識。不管學(xué)生在提出問題或者回答問題時的質(zhì)量和效率如何，教師都多應(yīng)該給予正面評價，促使其充分感受成果的快樂，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性，促使其敢于提問，而不是害怕犯錯，隱藏自己的數(shù)學(xué)疑問。

比如，有這樣一道比較經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題，問學(xué)生“一張桌子，砍掉一個角之后，則剩余幾個角？”此時，學(xué)生聽到這一問題之后，首先聯(lián)想到自己正在使用的課桌，然后回答有五個角。然而，一些學(xué)生卻提出，剩余多少角，還取決于桌子原來一共有多少角。根據(jù)學(xué)生所提出的這一問題，可以發(fā)現(xiàn)其從另外一個視角思考這一經(jīng)典問題，另辟蹊徑，效果非常好。此時，教師應(yīng)給該生積極的鼓勵，要求其說出剩余多少個角，并將思路分享給其他同學(xué)。在此之后，班級學(xué)生的提問動力更強，提問的思路更加寬闊，課堂上形成了非常好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、營造數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，最為關(guān)鍵的動力。只有對該學(xué)科產(chǎn)生足夠的興趣，學(xué)生才會產(chǎn)生求知欲望，并對有關(guān)知識進(jìn)行積極的探究。在實際開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，要求教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的場景，誘導(dǎo)學(xué)生在場景中，敢于提出其存在的數(shù)學(xué)疑問，進(jìn)而體現(xiàn)出學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與目標(biāo)。在此之后，通過師生共同對問題進(jìn)行探討，有效解決存在的數(shù)學(xué)問題。

比如在實際教學(xué)時，教師應(yīng)有意識的對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵其積極主動的參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，并提出數(shù)學(xué)問題。如在對觀察物體有關(guān)知識進(jìn)行講解時，教師可以選擇一名學(xué)生躲在課桌后面，要求其不露頭的情況下，任意舉出一只手，讓教師去猜測是左手，還是右手？教師猜對之后，學(xué)生會產(chǎn)生一文，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出一文，利用何種方式辨別左右手的？如何進(jìn)行判斷等。通過這種方式，學(xué)生對于知識點的理解更加深刻，課堂學(xué)習(xí)的氣氛也更好，并且較好的引導(dǎo)學(xué)生形成提問的能力與意識。

四、結(jié)語

總體來看，伴隨新課程改革的持續(xù)深入，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師應(yīng)對學(xué)生提問能力高度重視起來，不斷扎實學(xué)生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。在實際教學(xué)時，還應(yīng)充分考慮教學(xué)要求與目標(biāo)，對學(xué)生認(rèn)知特點與差異形成充分認(rèn)識，營造開展該學(xué)科教學(xué)的問題情境，促使學(xué)生敢于提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)其提問能力，進(jìn)而有效發(fā)掘其數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維等。

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