【摘要】筆者對(duì)應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)的教學(xué)情況進(jìn)行了概述，并具體分析教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的不足之處，隨后基于分析提出了針對(duì)性的解決方案，以期提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型 土木工程專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

【基金項(xiàng)目】陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題“應(yīng)用性民辦院校實(shí)驗(yàn)類課程單兵考核方式的實(shí)踐與研究”[項(xiàng)目編號(hào)：SGH18H532（“十三五”規(guī)劃2018年度課題）]的階段性成果。

【中圖分類號(hào)】TU-4；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0047-01

一、應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)教學(xué)體系

就應(yīng)用型本科院校當(dāng)前的課程設(shè)置情況來(lái)看，土木工程專業(yè)的教學(xué)體系主要分為兩大類，一是理論教學(xué)，二是實(shí)踐教學(xué)，二者相輔相成，相得益彰。接下來(lái)筆者以江西科技學(xué)院的土木工程專業(yè)課程體系設(shè)置為例對(duì)此進(jìn)行進(jìn)一步的闡述：該院校的體系課程的整體主線依次為數(shù)學(xué)類、力學(xué)類、結(jié)構(gòu)類，最后歸結(jié)為一處，即施工類。[1]

二、應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足

近些年來(lái)，隨著社會(huì)發(fā)展速度的加快，社會(huì)整體的教育水平也隨之出現(xiàn)了大幅度的上升，因此面對(duì)各地高校均采取了擴(kuò)招政策，然而經(jīng)濟(jì)支持的不足，使得緊張的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)同日益擴(kuò)大的辦學(xué)規(guī)模之間的矛盾愈演愈烈，再加上教學(xué)設(shè)備也無(wú)法滿足日益增長(zhǎng)的教學(xué)需求，最終使得教學(xué)成果大打折扣，嚴(yán)重背離了辦學(xué)初衷。

（二）實(shí)習(xí)單位重視不夠

考慮到實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)尚未靈活掌握理論知識(shí)，且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，再加上沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行鍛煉和聯(lián)系，因而工作效率很難在短期內(nèi)得到大幅度的提高，實(shí)習(xí)單位多不愿意同校方建立長(zhǎng)期的校企合作關(guān)系。就當(dāng)前的校企實(shí)踐情況來(lái)看，多數(shù)實(shí)習(xí)都是依靠老師或是校友的私人關(guān)系?？紤]到土木工程專業(yè)的特殊性，其實(shí)習(xí)地點(diǎn)多在施工現(xiàn)場(chǎng)，因此為保證施工的公權(quán)性，也為了保障實(shí)習(xí)生的人身安全，多數(shù)實(shí)習(xí)單位拒絕學(xué)生進(jìn)入施工工地，這也使得實(shí)習(xí)的實(shí)踐效果大打折扣。

（三）指導(dǎo)老師經(jīng)驗(yàn)不足

近些年來(lái)，為了使教師數(shù)量與日益擴(kuò)張的招生規(guī)模相符合，多數(shù)高校大批量招收了青年教師，這些教師即便理論水平較高，但面對(duì)具體的實(shí)踐教學(xué)仍是一籌莫展。師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵在于“雙師型”教師，一方面由于緊張的教學(xué)安排，多數(shù)教師沒(méi)有機(jī)會(huì)外出進(jìn)行實(shí)踐，以豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程經(jīng)驗(yàn)，另一方面學(xué)校過(guò)分重視對(duì)教師理論水平的考核，而與此同時(shí)，忽視了對(duì)青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、提高應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)

加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，以完成高水平校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作。實(shí)踐教學(xué)離不開實(shí)踐基地，在建設(shè)實(shí)踐基地的過(guò)程中，需要注意以下兩點(diǎn)：第一，建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，并將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)中心作為基地的中心，以推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研體系的成熟和完善。加強(qiáng)同校外企業(yè)之間的聯(lián)系，例如聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)校的外聘教師，以提高企業(yè)的合作積極性。第二，充分發(fā)揮政策扶持的優(yōu)勢(shì)，依靠政府財(cái)政資金大力建設(shè)實(shí)踐基地。

（二）豐富校內(nèi)實(shí)踐形式

通過(guò)開展校內(nèi)科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以及科技競(jìng)賽，豐富校內(nèi)實(shí)踐的形式，積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。當(dāng)今國(guó)家大力倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高校更應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)這一政策，以迎合國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需要。開展土木工程專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，一定程度上有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵還是“雙師型”教師。土木工程專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在實(shí)踐的過(guò)程中，需要教師擔(dān)任領(lǐng)路人，因此教師能力在很大程度上決定了最終的教學(xué)效果?；谶@一考慮，高校應(yīng)當(dāng)為“雙師型”教師的培養(yǎng)提供條件：第一，充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)踐資源，如實(shí)驗(yàn)室等，保障教師有機(jī)會(huì)參與研討與實(shí)踐；第二，增進(jìn)同相關(guān)單位的交流合作，一方面引入校外的工程技術(shù)人員，另一方面又鼓勵(lì)教師積極參與社會(huì)實(shí)踐，全方位打造一支高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐課程考核

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，而實(shí)踐學(xué)習(xí)的成果，也需要經(jīng)過(guò)多種形式的考核。在諸多考核方式中，以一對(duì)一考核為主要考核方式，由實(shí)踐課程的指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐任務(wù)完成情況進(jìn)行檢測(cè)，或由老師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行跟蹤記錄，通過(guò)與實(shí)習(xí)單位的校外教師進(jìn)行指導(dǎo)交流，了解學(xué)生的實(shí)踐課程表現(xiàn)，以保證考核結(jié)果的綜合性和全面性。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，土木工程專業(yè)的教育改革也呈現(xiàn)出與現(xiàn)代建筑業(yè)主流發(fā)展相適應(yīng)的趨勢(shì)，基于土木工程的發(fā)展現(xiàn)狀，支撐地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。應(yīng)用型高校的管理者應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一歷史潮流，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)實(shí)踐類課程的考核方式，從而為社會(huì)發(fā)展輸送專業(yè)型的土木工程人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧文虎.應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討[J].大學(xué)教育，2013（21）：84-85.

作者簡(jiǎn)介：

周玲（1984年1月-），女，陜西漢中人，碩士研究生，講師，主要從事土木工程專業(yè)相關(guān)課程的理論與實(shí)踐教學(xué)。