李艷霞

◆摘 要：人工智能的大時(shí)代下，應(yīng)用型本科大學(xué)英語課堂需要尋求改革的方向才能滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求。本文通過分析人工智能與教育的聯(lián)系，提出了應(yīng)用型本科大學(xué)英語課堂的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，并提出了課堂改革的關(guān)鍵點(diǎn)，以更好地培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的英語人才。

一、人工智能與教育

國務(wù)院于2017年7月8日印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》?！兑?guī)劃》中，提出了智能教育的發(fā)展，需要利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系。開展智能校園建設(shè)，推動(dòng)人工智能在教學(xué)、管理、資源建設(shè)等全流程應(yīng)用。開發(fā)立體綜合教學(xué)場、基于大數(shù)據(jù)智能的在線學(xué)習(xí)教育平臺。開發(fā)智能教育助理，建立智能、快速、全面的教育分析系統(tǒng)。建立以學(xué)習(xí)者為中心的教育環(huán)境，提供精準(zhǔn)推送的教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)日常教育和終身教育定制化。

在2017年，中國國際大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)上，馬云曾說過：如果教育理念不改，未來，孩子們將競爭不過機(jī)器。人工智能正在悄然引發(fā)一場“教育革命”，它給教育帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)，同時(shí)也給高校老師帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

二、人工智能時(shí)代下應(yīng)用型本科大學(xué)英語課堂的改革目標(biāo)

人工智能時(shí)代為我們生活帶來許多便利，同時(shí)新技術(shù)也為本科大學(xué)英語課堂帶來了不少改變。教師現(xiàn)在可以通過人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)，更加精細(xì)、精準(zhǔn)地了解學(xué)生特點(diǎn)和需要；人工智能時(shí)代下，教師不再需要披星戴月地批改作業(yè)、試卷，閱卷機(jī)器大大減輕了教師負(fù)擔(dān)；大數(shù)據(jù)背后的智能題庫甚至可以通過學(xué)生平時(shí)的錯(cuò)題，為每位學(xué)生量身制作各自的復(fù)習(xí)題冊……由此種種，我們不得不承認(rèn)，過去的傳統(tǒng)的課堂模式也需要一場大變革才能適應(yīng)當(dāng)前高速發(fā)展的信息教育時(shí)代。

人類在追求人工智能的目的就是在繁雜的體力勞動(dòng)中，解放人類，解放生產(chǎn)力。在教育行業(yè)中，人工智能大大地減輕了教師紛繁的工作量；然而與其他行業(yè)不同，教育業(yè)存在其特殊性，教育是傳承文化、創(chuàng)新知識和培養(yǎng)人才，立德樹人是教育的根本目的；教育是從心出發(fā)的偉大事業(yè)，而教師擁有著人工智能所無法替代的特質(zhì)，教師是富于感情和智慧的，懂得在潛移默化中將優(yōu)秀的品質(zhì)融入教育。因此，教師的地位無法被人工智能所取代。但是人工智能時(shí)代卻對教師賦予了新的要求，特別是大學(xué)本科教師，面對的教育對象已經(jīng)有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源幫助下，部分學(xué)生的知識水平甚至已經(jīng)開始超越教師。此時(shí)，教育改革勢在必行。

（一）培養(yǎng)自主、自立、自強(qiáng)的終生學(xué)習(xí)型人才

教育部副部長杜占元在2017年12月召開的2017未來教育大會(huì)上提出，在機(jī)器能夠思考的時(shí)代，教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的5種能力，即自主學(xué)習(xí)能力、提出問題的能力、人際交往的能力、創(chuàng)新思維的能力及籌劃未來的能力。在人工智能時(shí)代背景下，應(yīng)用型本科英語教師重新定位自身角色，用長遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展的目光重新確立培養(yǎng)目標(biāo)，努力培養(yǎng)出自主、自立、自強(qiáng)的終生學(xué)習(xí)型人才。教師是陪伴學(xué)生在人工智能時(shí)代的重重荊棘中前行的人，是通過賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，給予學(xué)生打破舊知識，創(chuàng)造新智識能力的人，從而引導(dǎo)、幫助學(xué)生成為不可被代替的自主、自立、自強(qiáng)的終生學(xué)習(xí)者。

（二）增強(qiáng)本科學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣及自主性，從而提高學(xué)生英語綜合能力

在人工智能時(shí)代的推動(dòng)下，改變過去陳舊的英語教學(xué)模式，使學(xué)生成為大學(xué)英語課堂的主體，從過去被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，把課堂還給學(xué)生。使學(xué)生不再認(rèn)為英語枯燥乏味，培養(yǎng)本科院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生因?yàn)榕d趣而自主投入學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高其英語綜合能力的目標(biāo)。

（三）實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)及個(gè)性化學(xué)習(xí)

在人工智能時(shí)代的幫助下，我們嘗試線上課堂與線下課堂有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)模式。線上課堂內(nèi)容豐富、形式多樣、時(shí)間靈活，學(xué)生根據(jù)自身興趣、需求與弱點(diǎn)，在線上有針對性地進(jìn)行“碎片化學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，最終學(xué)生將碎片化知識按照個(gè)人的需要逐步建構(gòu)成屬于自己的知識體系。而大學(xué)英語教師，通過人工智能及大數(shù)據(jù)分析，可以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)分析，從而了解每位學(xué)生特點(diǎn)和需求，在線下課堂更好地有針對性地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

（四）實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教研結(jié)合，成功構(gòu)建一支雙師型教師隊(duì)伍

通過企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行溝通合作，為學(xué)生提供外語實(shí)習(xí)崗位，為教師提供教研場所。努力創(chuàng)建“教學(xué)、科研、生產(chǎn)”三大功能為一體的實(shí)踐基地，利用實(shí)踐來促進(jìn)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，將所學(xué)外語技能與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；利用實(shí)踐基地提高大學(xué)英語教師教學(xué)實(shí)踐水平及科研水平，將教學(xué)與科研與當(dāng)今社會(huì)要求相結(jié)合，保持其先進(jìn)性及前沿性。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合型人才才能滿足人工智能時(shí)代下的需求。

三、應(yīng)用型本科大學(xué)英語課堂的改革重點(diǎn)

（一）應(yīng)用型本科大學(xué)英語教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

人工智能時(shí)代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，這要求該時(shí)代下的大學(xué)英語教師也要有相應(yīng)的發(fā)展，即使是在教學(xué)上得心應(yīng)手、富有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，也需要摒棄過去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。過去課堂以英語詞匯、語法教學(xué)為主導(dǎo)，以大學(xué)英語四級或六級為學(xué)生考核目標(biāo)的時(shí)代已過去，大學(xué)英語教師需要調(diào)整人才觀念，改變當(dāng)下教育理念，重塑育人的過程和方式。這是當(dāng)下很多大學(xué)英語教師必須面臨的問題，大學(xué)不是簡單學(xué)習(xí)知識的地方，而是一個(gè)幫助學(xué)生成長的地方。

（二）本科大學(xué)英語課堂教育模式的改變

當(dāng)代大學(xué)生深受傳統(tǒng)教育模式的影響，對英語自信心不足，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)被動(dòng)。因此，本科大學(xué)英語教師需要改變灌輸式的教學(xué)，給予學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中擁有更多的主動(dòng)權(quán)，以學(xué)生為中心，線上提供多樣化學(xué)習(xí)資源，線下實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語的翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，重獲學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)大學(xué)英語學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)

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