李燕飛

摘? 要：俗話說“細(xì)節(jié)決定成敗?！痹谛W(xué)體育課堂教學(xué)過程中，教師對(duì)于課堂細(xì)節(jié)的處理直接反映出教師的教學(xué)水平、基本素質(zhì)，細(xì)節(jié)處理的質(zhì)量對(duì)于體育課堂教學(xué)的效果有著決定性有影響。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)體育教學(xué)中的細(xì)節(jié)處理方法進(jìn)行了深入的分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育? 細(xì)節(jié)處理? 有效方法

中圖分類號(hào)：G622? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）08-0178-01

小學(xué)體育課堂教學(xué)中存在著諸多的細(xì)節(jié)問題，這些問題雖然細(xì)小，但是對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量與效果卻有著重要的作用與價(jià)值。作為一名合格的小學(xué)體育教師，應(yīng)正確的認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)問題處理的重要性，善于捕捉與發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，進(jìn)行深入的分析與探究，采取有針對(duì)性的處理方法，強(qiáng)化對(duì)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的處理。細(xì)節(jié)與整體的關(guān)系密不可分，兩者之間屬于互相依賴、互相牽制的關(guān)系。體育教師課堂教學(xué)細(xì)節(jié)處理的方法在一定程度上反映了教師的實(shí)力與功力，體現(xiàn)了教師的睿智，不僅能夠提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果，而且還能夠保障學(xué)生的人身安全，在培養(yǎng)學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的同時(shí)，豐富學(xué)生的體育知識(shí)與技能。

1? ?加強(qiáng)體育課堂教學(xué)課前的細(xì)節(jié)處理

體育課在具有較強(qiáng)趣味性的同時(shí)，還存在一定的危險(xiǎn)性，教師只有做好了課前的細(xì)節(jié)處理，才能夠避免突出事件的發(fā)生。小學(xué)體育課堂教學(xué)不僅包括了理念教學(xué)內(nèi)容，而且還包括了活動(dòng)場(chǎng)地、各式各樣的器材、教具等，這些對(duì)于小學(xué)生來說有著極大的吸引力。絕大部分的學(xué)生認(rèn)為體育課屬于娛樂課，活動(dòng)內(nèi)容以“健身”和“游戲”為主，課堂學(xué)習(xí)的目的就是“玩”，因此，在上體育課時(shí)就不像其他學(xué)科的課程那樣自律性強(qiáng)，注意力集中，精神處于放松狀態(tài)，隨性而為，嚴(yán)重的影響了體育課堂教學(xué)的效率，此時(shí)，教師做好課前細(xì)節(jié)準(zhǔn)備就顯得尤為重要了。課前細(xì)節(jié)處理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是全面的了解本班級(jí)學(xué)生男女比例、性格特點(diǎn)、人數(shù)、體育能力、身體狀況、有無病史等等，做好詳細(xì)的記錄并且備錄在案。例如，某小學(xué)學(xué)生就是在跑步訓(xùn)練過程中，突發(fā)心臟病，失去了寶貴的生命，令社會(huì)各界惋惜不已。這一事件的發(fā)生應(yīng)為體育教師敲響警鐘，引起學(xué)校與教師的高度重視，反思、改革體育教學(xué)模式。體育教師不僅要與學(xué)生進(jìn)行溝通，還要與家長(zhǎng)、班主任保持聯(lián)系，實(shí)時(shí)的了解班級(jí)每一位學(xué)生的詳細(xì)情況，保障小學(xué)體育課堂教學(xué)高效、順利的開展。同時(shí)，教師還要對(duì)體育活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行詳細(xì)的考察，比如，場(chǎng)地周圍環(huán)境、器材、教具等。最后，科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理的安排運(yùn)動(dòng)量，嚴(yán)格的控制與規(guī)劃教學(xué)、練習(xí)時(shí)間，避免學(xué)生運(yùn)動(dòng)量過大，出現(xiàn)拉傷、損傷、過度疲勞等現(xiàn)象，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全、愉悅、合理的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2? ?加強(qiáng)體育課堂教學(xué)課中的細(xì)節(jié)處理

現(xiàn)階段，由于部分體育教師對(duì)于課堂教學(xué)細(xì)節(jié)處理的重視度不足，再加之缺乏專業(yè)的體育知識(shí)，在課堂教學(xué)中為學(xué)生示范技術(shù)動(dòng)作時(shí)不正確、不規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生跟著教師學(xué)到了錯(cuò)誤的動(dòng)作，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的體育發(fā)展。例如，“前滾翻是小學(xué)體育重要的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生示范這一動(dòng)作時(shí)，受到自身?xiàng)l件的限制，在滾動(dòng)過程中出現(xiàn)了一直屈腿現(xiàn)象。前滾翻動(dòng)作的技巧是從蹲撐開始，兩腿用力蹬地，低頭團(tuán)身抱腿，重點(diǎn)則是兩條腿迅速蹬直，如果做此動(dòng)作時(shí)一直屈腿，不但會(huì)減少向前滾動(dòng)時(shí)的動(dòng)力，而且還會(huì)改變動(dòng)作的要求，無法達(dá)到相關(guān)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的要求。現(xiàn)階段，部分體育教師在為學(xué)生做前滾翻示范動(dòng)作時(shí)一直團(tuán)身屈腿，是缺乏專業(yè)體育知識(shí)，未能正確的理解前滾翻分解動(dòng)作的一種表現(xiàn)形式。因此，體育教師應(yīng)加強(qiáng)體育課堂教學(xué)課中的細(xì)節(jié)處理，深入地解剖分析教材技術(shù)動(dòng)作，掌握正確的動(dòng)作技巧，堅(jiān)持不能讓不規(guī)范的動(dòng)作進(jìn)入小學(xué)體育課堂當(dāng)中，避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。

3? ?加強(qiáng)課堂教學(xué)組織的細(xì)節(jié)處理

嚴(yán)謹(jǐn)、有序的課堂教學(xué)態(tài)度與紀(jì)律是保障小學(xué)體育課堂教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)。由于小學(xué)階段的學(xué)生想法與思維形態(tài)萬千，對(duì)于教師的語言與動(dòng)作的理解也有所不同。因此，體育教師應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)組織的細(xì)節(jié)處理，嚴(yán)格的按照課前準(zhǔn)備規(guī)劃好的教學(xué)內(nèi)容、方法、時(shí)間等進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，注重教學(xué)的安全性，關(guān)注課堂教學(xué)過程中每一位學(xué)生、每一個(gè)細(xì)節(jié)，將每次練習(xí)都要進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)。針對(duì)于部分突發(fā)事件，例如，運(yùn)動(dòng)過程中受傷。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)受傷的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的處理，及時(shí)的疏導(dǎo)學(xué)生的心理，學(xué)生在受傷后會(huì)對(duì)體育產(chǎn)生抵觸與懼怕心理，害怕再參加體育活動(dòng)還會(huì)受傷，而班級(jí)其他學(xué)生看到同學(xué)受傷之后，對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生了退縮、膽怯心理，為了避免為學(xué)生造成心理障礙，無論是受傷的學(xué)生，還是班級(jí)其他學(xué)生都要進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們重拾體育鍛煉的信心和積極、樂觀的心態(tài)。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的主要途徑。課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)處理直接反映了教師的專業(yè)素質(zhì)與扎實(shí)的功底。作為一名現(xiàn)代社會(huì)合格的小學(xué)體育教師，必須要具備較高的體育素質(zhì)與深厚的體育功底，善于捕捉課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，通過解決細(xì)節(jié)問題來提高課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量，從而形成自身獨(dú)具特色的體育教學(xué)模式，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到體育學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王占芬，顏志強(qiáng)，徐寧.細(xì)節(jié)決定成敗——對(duì)體育公開課上幾個(gè)細(xì)節(jié)的分析[J].體育教學(xué)，2012（03）.