周新龍

摘? 要：素質(zhì)教育提出，課堂教學中要融入“學生為主”的現(xiàn)代教學理念，要激發(fā)學生的自主性、提高學生的積極性，促進學生全面能力的培養(yǎng)。小學語文寫作教學是培養(yǎng)學生文字表達能力、邏輯思維能力的只要教學課程，教師在展開寫作教學時應該積極發(fā)揮自己引導者作用，引導學生采用正確方式進行寫作訓練。

關鍵詞：小學語文? 寫作教學? 問題? 改進措施

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0152-01

隨著素質(zhì)化教育發(fā)展，培養(yǎng)學生全面素養(yǎng)成為教師課堂教學的主要目標。很多小學寫作訓練課程中教師方式落后，不符合素質(zhì)教育理念。因此，在小學寫作教學中教師應該自己創(chuàng)新教學方式，轉(zhuǎn)變教育教學模式，不斷豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教育理念，在實踐中反思，更好地指導寫作教學，引導學習者參與語文課堂教學，提升學生自主學習性和寫作水平。

1? ?現(xiàn)階段我國小學語文寫作教學過程中存在的問題

1.1 受傳統(tǒng)教育理念影響較深，無法適應新時代教學理念

我國的素質(zhì)教育改革已經(jīng)實行了多年，也取得了一定的效果。但很多學校仍舊以培養(yǎng)學生應試能力為課堂教學主要目標，語文寫作課程教學改革還是無法落到實處，教師只重視教學成果的展示，對學生的創(chuàng)作過程不予評價，忽視學生的主體學習地位，忽視對學生語文寫作思維以及發(fā)散思維的培養(yǎng)。

1.2 教學手段相對單一，教學內(nèi)容較為枯燥

隨著時代的進步，現(xiàn)代技術被廣泛應用在人們生命活動中，在課堂上引進現(xiàn)代技術成為教學改革的大方向，然而有的語文教師在寫作教學的時候沒有充分利用這些現(xiàn)代化工具，還是簡單的用語言去講授。教學內(nèi)容也相對簡單枯燥，教師在教學中沒有將教材進行充分的知識拓展，沒有將教材進行深入的挖掘。這樣的教學手段和教學內(nèi)容學生來說是非常無趣的，因此對語文寫作教學提不起興趣，教學質(zhì)量一直提不上去。

1.3 學生的主體地位得不到體現(xiàn)

在應試教育背景下，小學語文教師在進行寫作訓練時注重于基礎知識，寫作技巧的培訓，忽視了學生全面能力培養(yǎng)的重要性。教師在課堂上占據(jù)著領導地位，課堂教學無法體現(xiàn)“以學生為主”的現(xiàn)代教學理念，忽視了學生自主性培養(yǎng)的重要意義。教師在進行寫作訓練時，教學步驟一般分為四個步驟，即提出主題、主題分析、學生自主寫作、教師利用范文進行統(tǒng)一講解。傳統(tǒng)寫作教學中教師對主題進行選取，在主題分析過程中滲透自己的思想，學生在寫作時容易被教師思想所影響，難以進行發(fā)散性思考，最后教師利用范文進行講解，使得學生寫作方式模范化，約束了學生寫作個性的發(fā)展。這種寫作教學形式中學生主體地位難以得到體現(xiàn)。

1.4 寫作范圍較小

由于受應試教育的影響，教師在教學中注重對考試中常見的寫作主題進行訓練，將學生的寫作范圍縮小，限制了學生全面思維的發(fā)展。寫作過程極其耗費時間，課堂上沒有足夠的時間留給學生進行寫作訓練，因此，教師習慣于布置一些寫作任務讓學生到課下去完成。教師寫作任務的范圍局限于應試范圍，忽視了學生知識面的擴展，使得學生寫作范圍狹窄。

2? ?改進小學語文寫作教學水平的策略

2.1 凸顯學生的學習主體作用

素質(zhì)教育提出，教師在展開課堂教學時應該積極融入“學生為本”的現(xiàn)代教學理念?！吧尽苯逃砟畋粡V泛的運用在教師教育中，“生本”教育提出，教師課堂教習的主體是學生，教師在課堂上引進積極發(fā)揮自己引導者作用，引導學生自主去進行知識學習，以此來培養(yǎng)學生的全面能力。例如，在上課之前，教師可以借準備一些有趣的導入小游戲，然后，讓學生去發(fā)現(xiàn)如何運用一些有趣的、較好的詞匯組成一段文章，學生帶著一定的任務去學習，就會干勁十足，從而有效的完成任務。

2.2 制定科學合理的教學情境

教師教學的目標指向是學生。因此，教師在課堂上應該根據(jù)學生實際情況進行教學情景設計，在教學中換取學生心靈的共鳴感，以此來提高學生的學習熱情，熱情、學習興趣。小學生正處于好玩、好動的年齡階段，教師在小學寫作教學中應該基于學生的這一特征對孩子進行教學情景設計，以此來激發(fā)學生的寫作興趣。例如，教師在以“尊法守法”作為主題展開寫者教學時，可以利用學生的偶像心理引進一些素材，如，王源公共場所吸煙觸發(fā)公共法規(guī)。

2.3 要多鼓勵和肯定學生

教師提出的鼓勵和肯定對于小學生來說觸動很大，能夠提升學生的自信心和學習興趣。因此，小學語文教師在寫作教學中應當多鼓勵和肯定學生，尤其是那部分寫作基礎較差的學生，教師要降低對其的要求，在課上的時候用語言以及眼神等及時的肯定和表揚學生，減少這部分學生上寫作課的心理壓力，強化其自主學習能力。

2.4 創(chuàng)新教學模式和教學方法

小學語文教師要緊緊抓住學生的階段性特點，找到適合學生發(fā)展水平和身心特點的教學模式，進行教學模式的創(chuàng)新，激發(fā)學生進行寫作學習的興趣，繼而提升教學水平。例如，教師可以播放一些具有教育意義的電影，讓學生有所想所悟，然后在課后將自己的所思所想記錄下來，提升寫作課堂教學有效性。教師也可以讓學生準備一個筆記本，將日?？吹降囊恍┖玫脑~句或者一段文章記錄下來，作為寫作的素材。教師還要鼓勵學生增強閱讀量，讓學生做好讀書筆記，天長日久就可以提升寫作水平。

3? ?結(jié)語

綜上所述，小學語文教師在進行日常寫作教學的時候，必須要轉(zhuǎn)換教育理念，跟隨時代的發(fā)展潮流，創(chuàng)新教育模式，體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學習者的自主性，靈活運用教學方法，不斷提升自身的教學能力以及教學有效性水平，促進學生的全面綜合發(fā)展，提升學生的寫作水平。

參考文獻：

[1] 謝山蓉，王運芳.新課改下小學語文寫作教學方法初探[J].小作家選刊，2016（33）：88.

[2] 王芳.找到寫作的金鑰匙——小學語文寫作教學方法研究[J].作文成功之路（下），2017（11）：15.

[3] 陶群智.讓寫作的思緒靈動起來——談小學生寫作能力的培養(yǎng)[J].讀書文摘，2016（14）：179.