陶華蕾

摘要：本文通過分析了高校貧困生就業(yè)狀況，從對學(xué)生的能力培養(yǎng)入手，提出了改善貧困生就業(yè)指導(dǎo)的具體措施，通過不斷完善貧困就業(yè)救助方案建立健全高校學(xué)生就業(yè)體系。

關(guān)鍵詞：高校貧困生 就業(yè) 新策略

有數(shù)據(jù)預(yù)判顯示，截止到2020年，包含大學(xué)畢業(yè)生的工作年齡人口比例將上升至22%，到2030年將超過31%。青年勞動(dòng)力大學(xué)畢業(yè)生比例將進(jìn)一步提高。而在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)大軍中，貧困生作為不可忽視的群體，在大學(xué)生就業(yè)中處于弱勢地位，而在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)領(lǐng)銜中國新經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，人力資源市場的需求結(jié)構(gòu)也在不斷的變化著，在新經(jīng)濟(jì)將變化中，貧困生就業(yè)道路將更加艱巨。

一、新常態(tài)下貧困生就業(yè)競爭力低的原因

學(xué)生就業(yè)困難的問題一直存在。除了長期以來國家整體就業(yè)形勢和不公平就業(yè)環(huán)境等客觀原因外，就業(yè)困難與貧困學(xué)生自身的就業(yè)競爭力密切相關(guān)。以江西省的大學(xué)畢業(yè)生為例，研究小組對貧困和非貧困學(xué)生的就業(yè)狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查和比較，分析貧困生就業(yè)輔導(dǎo)難，就業(yè)方向難的原因如下：

（一）貧困生心里期望與自身能力不匹配

貧困學(xué)生與非貧困學(xué)生在心理素質(zhì)上的差異是非常大的，多數(shù)情況下，家庭條件好的學(xué)生心理素質(zhì)比較強(qiáng)。而貧困生在家庭經(jīng)濟(jì)上心理壓力較大，這會(huì)潛移默化地影響了他們的就業(yè)心理。具體的表現(xiàn)在于：貧困生對自身能力不能充分認(rèn)知，在就業(yè)選擇中往往只關(guān)注薪資待遇而忽略了個(gè)人發(fā)展。在求職的過程中，情緒起伏波動(dòng)比較大。在日常生活中，貧困生由于經(jīng)濟(jì)實(shí)力不足，為減少開支會(huì)避免參加一些娛樂交際活動(dòng)。遠(yuǎn)離這些社會(huì)交際平臺，直接影響貧困生的人際交往圈，降低交往能力。而通過調(diào)查我們可以知道，貧困生的不自信與擇業(yè)觀的局限性一部分原因來自于對社會(huì)資源認(rèn)知的匱乏。

（二）高校人才培養(yǎng)模式滯后

在現(xiàn)有的高校人才培養(yǎng)中，只注重對學(xué)科知識的灌輸，忽視對職業(yè)技能的培養(yǎng)，即重量不重質(zhì)。過度追求人才培養(yǎng)的廣泛性與多樣性。一個(gè)專業(yè)衍生培養(yǎng)出很多相似專業(yè)的學(xué)生。而在對學(xué)生對培訓(xùn)過程中，卻并沒有真正的重視學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)與專業(yè)能力。由于人才培養(yǎng)模式的局限性，導(dǎo)致高校在學(xué)科專業(yè)的設(shè)置不精簡，不科學(xué)。因此培養(yǎng)出的大學(xué)生整體水平相似，難分優(yōu)點(diǎn)和精專特長，很難符合就業(yè)市場所需要的專業(yè)人才。但通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀是企業(yè)急需專業(yè)性強(qiáng)的技術(shù)人才，很多用人單位也與高校進(jìn)行聯(lián)系，提供了很多與高校大學(xué)生自身專業(yè)對口的工作、職位。但是高校畢業(yè)生卻因?yàn)樽陨淼膶I(yè)技能不扎實(shí)，掌握知識只停留在書本上的理論知識，缺乏實(shí)際應(yīng)用力而被企業(yè)淘汰，無法勝任企業(yè)所提供的崗位。這也是社會(huì)中大學(xué)生就業(yè)的怪象，企業(yè)急需專業(yè)人才卻在找不到人，大學(xué)生迫切需要工作卻不能勝任對口的工作崗位。通過調(diào)查問卷的分析，我們對江西省多所高校的部分貧困生與非貧困生就業(yè)狀況進(jìn)行對比，在對“就業(yè)崗位與個(gè)人專業(yè)匹配對期望”中，數(shù)據(jù)分析結(jié)果非常明顯。73%的貧困生不關(guān)心自己是否能找到與個(gè)人專業(yè)相匹配對崗位只要薪酬與自己的期望匹配。65%的非貧困生則表示自己從事的工作能夠?qū)I(yè)對口用己所長。由此可見，非貧困生與貧困生對自己未來工作期望值的是不一樣的，很多貧困生對自己對未來在一定程度上甚至是不抱有期望的。

（三）幫扶體系不健全

新形勢下高下貧困生就業(yè)困難的又一大問題是幫扶體并不是十分健全，雖然各高校已經(jīng)建立了“獎(jiǎng)、助、補(bǔ)、貸”的貧困生資助體系，但對貧困生的真實(shí)幫助卻很少。各輔導(dǎo)員都抓緊時(shí)間把貧困畢業(yè)生“拋售”出去，而不是真正的幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，因此物質(zhì)資助只能治標(biāo)而不能治本，沒有進(jìn)行心理輔導(dǎo)和正確規(guī)劃，就業(yè)環(huán)境也無法真正使貧困優(yōu)秀就業(yè)。而在心理幫扶的工作上，當(dāng)前很多高校雖然開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，就業(yè)心理輔導(dǎo)課程，但大多數(shù)課程都是流于形式，以過時(shí)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)說教為主，并未結(jié)合當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和社會(huì)需求，為學(xué)生提供有效的就業(yè)指導(dǎo)。而貧困學(xué)生作為大學(xué)生中的小部分群體，心理素質(zhì)差，承受挫敗感能力差以及期望值與現(xiàn)實(shí)存在誤差等等，諸多因素沒有被學(xué)校重視，沒有開展個(gè)性化心理調(diào)適課程。

二、高校貧困生就業(yè)能力提升新思路

（一）重新定義貧困生就業(yè)壓力

在高校貧困生就業(yè)項(xiàng)目上，高校應(yīng)該明確工作思路，根據(jù)自身學(xué)校貧困學(xué)生的特性來指定符合學(xué)生發(fā)展的就業(yè)方案。對于貧困生的就業(yè)壓力，首先應(yīng)該明確，對于高校自身來說貧困學(xué)生的就業(yè)壓力是國家與人民發(fā)展必須要解決的問題，我國貧困人口不可忽視，貧困家庭出身的貧困學(xué)生更是家庭的希望，改善貧困學(xué)生的就業(yè)問題，是改善國家發(fā)展中不可忽視的問題。

對于社會(huì)需求來說，高校在辦學(xué)時(shí)的辦學(xué)方向即是同社會(huì)的人才培養(yǎng)方向相結(jié)合的。因此在人才培養(yǎng)過程中，高校對學(xué)生的知識傳授應(yīng)該結(jié)合與社會(huì)需求相符的能力培訓(xùn)。從微觀層面分析，高校針對貧困生就業(yè)能力較弱的問題采取了諸多措施以實(shí)現(xiàn)其能力提升。但是，很多工作的開展并沒有從貧困生的實(shí)際情況出發(fā)，缺乏充分的前期調(diào)查，實(shí)際工作與學(xué)生需求存在較大差異。由此可知，提升工作有效性就需要對傳統(tǒng)的學(xué)生培養(yǎng)模式進(jìn)行改善，讓培訓(xùn)效果得到顯著提升。在貧困生就業(yè)能力提升的培訓(xùn)工作中需要對學(xué)生的個(gè)體差異予以考慮，制定出與學(xué)生實(shí)際需求相符的培訓(xùn)方案。制定滿足個(gè)人需求的培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的培訓(xùn)，并瞄準(zhǔn)最大限度地提高工作效率。

（二）根據(jù)就業(yè)形勢不斷革新培訓(xùn)項(xiàng)目

定義了準(zhǔn)確的就業(yè)難的工作思路，便需要在設(shè)計(jì)具體的培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，堅(jiān)持就業(yè)方向同學(xué)生需求相結(jié)合的原則。在設(shè)計(jì)具體的能力提升項(xiàng)目時(shí)，我們必須充分考慮差異化和個(gè)性化，才能最終幫助貧困學(xué)生提高就業(yè)能力。例如根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)、工程項(xiàng)目等分批次多角度的培訓(xùn)，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，要注意貧困生的立體動(dòng)態(tài)培養(yǎng)，規(guī)范項(xiàng)目。

（三）加大資金投入

在提升貧困生就業(yè)能力上，并不能空洞的喊口號只抓培訓(xùn)，它需要足夠的資金來確保所有工作順利進(jìn)行。在當(dāng)前的政策幫扶下，各類事業(yè)單位資金來源主要是國家財(cái)政補(bǔ)貼和少部分學(xué)校收入，但是小部分的學(xué)校收入并不能很好的改善貧困生就業(yè)的情況。對于高校來說，一方面很多高校受制于財(cái)政約束，另一方面學(xué)校更需要資金去投入到科研工作中。對貧困生就業(yè)的資金幫扶可以轉(zhuǎn)向到與校外企業(yè)尋求合作，企業(yè)部分項(xiàng)目外包，提高學(xué)生就業(yè)能力或者提前充分了解企業(yè)崗位需求，從企業(yè)需求出發(fā)完成人才培養(yǎng)工作，在滿足企業(yè)人才需求的同時(shí)解決貧困生難就業(yè)的現(xiàn)實(shí)問題。這項(xiàng)工作的開展能夠大大降低貧困生就業(yè)成本，讓學(xué)校培訓(xùn)與學(xué)生就業(yè)做到無縫對接，為畢業(yè)生與企業(yè)之間搭建起有效的溝通橋梁。

（四）導(dǎo)師做好心理輔導(dǎo)工作

實(shí)現(xiàn)貧困生就業(yè)能力的提升不應(yīng)當(dāng)完全依靠輔導(dǎo)員以及就業(yè)部門來完成，應(yīng)當(dāng)將其作為全體在校教職人員共同的工作任務(wù)，在工作落實(shí)中，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起提升貧困生就業(yè)能力的關(guān)鍵責(zé)任。因此在心理輔導(dǎo)工作中，倡導(dǎo)高校應(yīng)該實(shí)行與研究生培養(yǎng)模式相似的導(dǎo)師制。即每個(gè)貧困學(xué)生被指派一名導(dǎo)師，他也有權(quán)要求任何教師或公眾成員作為助理導(dǎo)師。在心理學(xué)方面，著重幫助貧困學(xué)生減輕就業(yè)壓力，減少貧困心理意識所帶來的心理負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生重新獲得就業(yè)自信繼而順利就業(yè)。導(dǎo)師在與貧困生進(jìn)行溝通的過程中，要凸顯自己專業(yè)的一方面方面，助理導(dǎo)師由教師以及公眾成員擔(dān)當(dāng)。導(dǎo)師在工作實(shí)踐中需要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，幫助貧困生樹立起正確的人生觀與價(jià)值觀，以積極的態(tài)度面對畢業(yè)后的就業(yè)問題，從思想角度的層面實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升。

三、結(jié)語

習(xí)近平總書記指示：實(shí)干興邦。只有在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)工作方法，才能形成優(yōu)秀的改革成果。在高校貧困生就業(yè)問題上，只有科學(xué)評估才能建立一個(gè)適合學(xué)校，社會(huì)，家庭和貧困學(xué)生的綜合就業(yè)體系，通過良好的經(jīng)驗(yàn)與做法才能正確實(shí)施提高貧困學(xué)生就業(yè)能力的工作。而高校貧困生作為就業(yè)軍隊(duì)的一股不可忽視的力量分支，更需要得到國家和社會(huì)的更多關(guān)心和支持。而在中國不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，對貧困學(xué)生就業(yè)的幫扶不僅可以提高學(xué)生的就業(yè)能力，穩(wěn)定學(xué)生就業(yè)心態(tài)，幫助他們順利找到工作甚至實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。更有利于社會(huì)的整體發(fā)展，提高畢業(yè)生的整體素質(zhì)，有利于社會(huì)的和諧穩(wěn)定。