管玉姣

摘要：中職信息技術學科教學在整個中等職業(yè)教育教學當中占據著十分重要的地位。中職信息技術教學對于培養(yǎng)學生的良好信息素養(yǎng)和推進學生更好的為信息社會就業(yè)服務等方面發(fā)揮著重要的作用。隨著新課程改革的加快發(fā)展，當前教育教學十分強調轉變教學模式和教學方法，相關教育工作者發(fā)現(xiàn)學科教學設計會影響學生學習的行為。

關鍵詞：中職信息技術 學科教學 教學設計 學習行為

引言：隨著我國經濟水平的不斷提升，我國信息技術行業(yè)發(fā)展日益加快，社會對于有信息技術素養(yǎng)和能力人才的需求日益繁多，中職學校作為培養(yǎng)社會人才的重要陣地，順應當前社會的需求，培養(yǎng)具備較好信息技術專業(yè)素質的人才成為當前中職學校的教學任務。中職學校學生的知識基礎較為薄弱，學習過程中缺乏自主學習能力和約束力，是當前教師教學的主要困難。在這樣的形勢下，通過轉變中職信息技術學科的教學設計，影響學生的學習行為，是當前中職學校教師的重要工作任務。本文將探究當前中職學校學生學習行為的基本現(xiàn)狀，分析中職信息技術學科教學設計對學生學習行為產生的具體影響，最后分析轉變中職學校信息技術學科教學設計的具體策略。

一、探究中職學校學生學習的基本現(xiàn)狀

當前，中職學校學生學習總體處于較為穩(wěn)定、向上的學習狀態(tài)中，學生能夠較為完整的掌握學習知識，完成學習任務。但是，從學生個體的學習行為的現(xiàn)狀來看，中職學校學生學習行為普遍存在以下問題。

首先，中職學校學生普遍存在自制力不高的問題。中職學校學生自制力較差時受到多種因素影響造成的。在家庭當中，許多家長會看管學生進行學習和作業(yè)，一旦家長放松了對學生的看管，學生就會放縱，不能堅持自主的學習。在學校，許多教師會設置學生要進行的任務，教師需要不斷地監(jiān)督和看管學生，學生才能夠進行學習，一旦教師沒有將注意力集中在學生的深傷，學生就會借機講話、玩手機，學習態(tài)度不端正。具體表現(xiàn)為，學生上課溜號、不聽講、不聽從教師的管理，沉溺于上網、相互交頭接耳、講話，課堂睡覺、曠課、遲到、早退等等。

其次，當前中職學生對基礎知識的掌握情況并不完善。中職學生一般都是綜合素質水平較差，對知識掌握并不全面。中職學校招收學生的生源也較為廣泛，不同地區(qū)的學生差異情況也較為明顯，有些地區(qū)學生之前并沒有接觸過信息技術，也就造成在中職學校計算機課程教學時，教師面臨的學生差異較大，在教學過程中，往往很難照顧到全部的學生，教學任務不能順利推進，許多學生對于信息技術課程的教學理解程度不夠，能力不足。

二、探究改進中職信息技術學科教學設計對學生學習行為產生的具體影響

改進中職信息技術學可教學設計對于學生的學習行為而言，具有一定的積極意義。

首先，推動中職信息技術課堂教學設計的轉變，能夠有效地轉變課堂氛圍，營造愉悅、輕松的氣氛，讓學生從之前壓抑、死板的教學模式種得到釋放，有效地調動學生學習的積極性和主動性。傳統(tǒng)的課堂教學，大多以教師傳達理論知識為主，學生并沒有充分表達自身意愿的權利和機會，也因此，往往造成學生積極性下降，不利于學生的全面發(fā)展和主動性的提升。轉變中職信息技術學科的教學設計，能夠有效地為學生提供更多表達自身想法的機會，能夠活躍課堂氛圍，進而有效的推動學生自主學習能力的提升，增加學生學習的興趣。

其次，轉變中職信息技術學科的教學設計，能夠規(guī)范學生課堂表現(xiàn)，引導學生更好的遵守課堂紀律。通過進行教學設計的轉變，課堂的趣味性變得濃厚，增加學生和教師之間的互動，學生自然而然地會將精力投入到課堂學習當中，也就大大減少了學生溜號、不認證聽講的現(xiàn)象。學生能夠按照教師的要求，進行知識的學習，也因此能夠符合學習的紀律，規(guī)范自身的行為。學生能夠很好的提升在學習過程中的注意力，增加對知識學習的專注程度。

三、淺談轉變中職學校信息技術學科教學設計的具體策略

首先，中職信息技術學科應當注重開發(fā)趣味性教學環(huán)節(jié)，注重在教學過程中學生興趣的啟發(fā)。由于當前中職學生普遍對學習興趣不高，自制能力不夠，在課堂教學過程中，教師就應當根據學生的興趣愛好，進行具體的教學設計，以此激發(fā)學生學習的興趣。教師應當把握學生的心理變化，根據學生的態(tài)度，及時的調整課堂教學設計，根據學生的訴求，合理的規(guī)劃教學知識，激發(fā)學生學習的內在動力的同時，按時完成教學目標。在教學過程中，教師要注重幫助學生將難點、重點教學知識進行思維的轉化，讓學生能夠較為簡單的掌握，在課堂中，教師應當拋出問題，進行引導，激發(fā)學生思維能力鍛煉。還可以通過播放視頻、音樂等教學資源，提升學生的積極性，在實際操作訓練中，既要注重學生操作技能的鍛煉，又要創(chuàng)新教學方法，避免學生出現(xiàn)跟不上教學步驟的問題。

另外，教師可以根據不同素質的學生，設置不同的教學方法。也就是采取分層教學法進行信息技術的教學。由于中職學生的素質差異較大，用統(tǒng)一的標準要求學生，不利于素質較高學生的能力的鍛煉，也不利于素質較差學生的發(fā)展，造成學生學習任務過重。教師可以將不同素質學生進行層次的劃分，對于綜合素質較高的學生，教師可以對他們設置更高的學習任務，從而最大限度地激發(fā)學生的能力。同樣的，對于綜合能力不高的學生，教師可以讓學生掌握基本的學習知識，可以放慢教學進度，保障學生的知識掌握扎實。

最后，要注重教學內容的更新。中職學校應當根據社會的發(fā)展和需要，進行相關教學內容的設計和更新。中職學生是面向社會的，只有完全的和時代接軌、融合，才能夠保障中職學校學生更好的適應社會需要，滿足就業(yè)需求。因此，進行信息技術教學時，應當根據社會的發(fā)展進行相關教學內容的更新，讓學生能夠有效的掌握相關的基礎操作和技術應用的同時，完美的與時代潮流接軌，滿足社會的人才需要。