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        微課在初中英語“任務導學型”課堂中的應用優(yōu)勢

        2019-08-27 02:39:01李菁
        求知導刊 2019年11期
        關鍵詞:微課初中英語

        摘 要:文章通過對微課在初中英語“任務導學型”課堂中的應用的可行性進行分析,指出其在課堂中的應用優(yōu)勢,并對每點優(yōu)勢進行了詳細的闡述,希望能對英語教學的教學效果的提升有所幫助。

        關鍵詞:微課;初中英語;“任務導學型”

        中圖分類號:G633.41;G434

        文章編號:2095-624X(2019)11-0109-01

        一、微課在初中英語“任務導學型”課堂中應用的可行性

        首先,在實際的教學中,微課能夠為教學活動提供豐富的資源,其涵蓋的知識范圍廣,知識傳播速度也非常快,在很大程度上,為教師的教學和學生的自學提供了便利條件。其次,微課的教學結構清晰,知識系統(tǒng)性較強。在初中階段英語課程的講授中,知識的繁雜和語言環(huán)境的多變在很大程度上影響著教學效果,而教師可以利用微課實現(xiàn)教學結構的科學化,將知識系統(tǒng)地細分,在很大程度上都減輕了教師的授課壓力。最后,微課能夠實現(xiàn)隨時的課程回顧。微課用視頻的方式將課堂知識進行儲存,能夠真實還原課堂教學內(nèi)容,在很大程度上都能夠幫助學生進行課堂回顧及自主學習。

        二、微課在初中英語“任務導學型”課堂中的應用優(yōu)勢

        1.微課能幫助“任務導學型”課堂創(chuàng)設情境

        在“任務導學型”教學中,教師通常在布置任務之前,都會對學生進行特定的交際和語言項目的訓練,從而根據(jù)特定的環(huán)境設計出具體的學習任務。微課能夠幫助教師創(chuàng)設情境。例如,在教師日常授課中,可以利用微課上的豐富資源,查找出相關語言交際的實際案例,并在課堂上播放視頻,這樣不僅可以為學生提供交流的語言環(huán)境,還可以吸引學生的注意力,從而提升課堂教學效果。例如,在講授七年級上冊《English-Speaking Countries》一課時,教師可以根據(jù)課程內(nèi)容,在微課平臺上尋找相關英語對話交流過程的視頻,并針對將要學習的內(nèi)容設定英語交流任務—“Talk about the English-speaking countries you know”。在課堂上播放微課視頻,可以為學生創(chuàng)設一個英語交流的環(huán)境,使學生能積極主動地進行英語對話,之后對課文進行講解,傳授基本知識;然后再將學生分成若干小組,引導其用英語進行話題交流,進而有效完成學習任務。這樣做能為學生創(chuàng)造一個適合交流的語言環(huán)境,使其在掌握書本知識后,能投入環(huán)境中進行英語交流,完成學習任務,實現(xiàn)了“現(xiàn)學現(xiàn)用”,達到“學用結合”的效果。

        2.微課能幫助“任務導學型”課堂明確學習目標

        在傳統(tǒng)的初中英語教學中,課堂的中心在教師身上,學生的積極性不高、學習目標模糊、學習效果差等是普遍存在的問題,“任務導學型”教學可以有效凸顯學生的主體地位,通過為學生設計學習任務,明確學生的學習目標。而微課的引入,能夠使“任務導學型”課堂上的知識更加生動、更加形象地呈現(xiàn)出來,在教師“導”的基礎上,學生也就能更加直觀地找到學習重點,實現(xiàn)“學”的學習目標。與此同時,學生完成課下學習任務時,可以利用微課進行自主學習,不斷提升自身自主學習能力,提升學習效果。

        3.微課能幫助“任務導學型”課堂提高學習趣味

        雖然任務導學型的教學方法在一定程度上能改善課堂的學習效果,但是在實際的教學中,還是會存在學生興趣低下、缺乏主觀能動性的問題。微課的應用可以對學生的積極性進行再次的提升。一般情況下,微課都是十分鐘以內(nèi)的小視頻,學生能在較短的時間內(nèi)對知識形成初步的了解,避免了長時間的課堂教學對其學習積極性的消耗。例如,教師在微課視頻的制作中可以適當增加其趣味性,使用更靈動、更有趣的圖片或視頻,不斷吸引學生的注意力,也可以達到較好的知識傳遞效果。這樣做不僅可以有效提升學生的學習積極性,還能夠為課堂教學提供樂趣,在一定程度上實現(xiàn)對學生興趣的“保持”。

        三、結語

        要提升初中英語課堂的教學效果,就要在“任務導學型”課堂的基礎上應用微課教學,充分發(fā)揮微課在課堂中的積極作用,為學生創(chuàng)造更好的英語交流情境,使其能明確學習目標,并逐漸提升對英語學習的興趣。

        參考文獻:

        [1]張曉麗.淺析初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].科學大眾(科學教育版),2018(10):20.

        [2]張琳琳.初中英語微課內(nèi)容設計的問題與建議[J].中小學數(shù)字化教學,2018(5):56-59.

        作者簡介:李菁(1974—),女,陜西咸陽人,高級教師,本科,研究方向:初中英語。

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