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        提高小學數(shù)學作業(yè)評價的有效性淺析

        2019-08-27 02:39:01馬旭東
        求知導刊 2019年11期
        關鍵詞:有效性小學數(shù)學

        摘 要:學習沒有反饋是最扼殺學生學習積極性的,在小學數(shù)學教育中,不僅要做到及時批改、反饋學生的作業(yè),還要在作業(yè)評價方面下足功夫,提高小學數(shù)學作業(yè)評價的有效性。文章就提高小學數(shù)學作業(yè)評價有效性的意義以及具體措施做簡要概述,希望對相關小學數(shù)學教育工作者提供一定幫助。

        關鍵詞:小學數(shù)學;作業(yè)評價;有效性

        中圖分類號:G623.5

        文章編號:2095-624X(2019)11-0106-01

        一、探究提高小學數(shù)學作業(yè)評價有效性的意義

        小學階段是學生學習的啟蒙階段,在這個階段,教師要充分重視作業(yè)的反饋,在作業(yè)批改與評價過程中多下功夫,這不僅可以提高學生的學習質量,還可以促進其學習積極性。我們分析現(xiàn)階段小學數(shù)學作業(yè)評價與批改的現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn),當前教師批改作業(yè)的形式過于單一,作業(yè)評價感情注入較少,學生提交作業(yè)后,反饋時間過長等。這些在作業(yè)批改中存在的弊端嚴重影響了學生做作業(yè)與學習的積極性,不利于學生的未來發(fā)展,所以在小學數(shù)學領域,研究提高作業(yè)評價有效性是十分迫切且有必要的[1]。

        二、提高小學數(shù)學作業(yè)評價有效性的具體措施

        1.在作業(yè)評價中巧用激勵語言,以增強學生學習信心

        課業(yè)批改是教師進一步了解學生知識掌握情況的重要渠道,同樣也是教師開展今后教學工作的核心導向。因此小學數(shù)學教師務必要高度重視作業(yè)批改環(huán)節(jié),以便從多層次角度來培養(yǎng)學生的學習能力,增強學生的學習信心。在以往的教學工作中,由于教師要負責批改班級里所有學生的作業(yè),所以在批改時可能僅僅通過一些簡單的符號來提示學生在數(shù)學邏輯運算中是否存在問題,與學生鮮有交流,其實這并不利于學生學習信心的增長。當下,隨著教學信息化的落成,越來越多的學習APP以及多元化的信息作業(yè)批改渠道被挖掘出來,教師除了沿用手工作業(yè)批改的模式,也可以積極向其他信息化的作業(yè)批改模式拓展,在全方位提升效率的同時,增加激勵性的作業(yè)評語來提高學生的積極性。

        2.以正確率為切入點,注重評價過程

        在批改作業(yè)時,數(shù)學教師需要以正確率為導向,分析自身的授課效果以及學生具體的掌握情況。在實際批改中,可通過優(yōu)、良、中、差或A、B、C、D等級形式來反饋學生的作業(yè)完成效果,同時為維護學生的自尊心,教師應多采用A、B或優(yōu)、良等比較偏上的等級,以發(fā)展和欣賞的眼光來看待學生。與此同時,在批改過程中,教師應秉承客觀性和因材施教的原則,針對不同水平的學生,要采取不同的批改策略。比如,面對數(shù)學解題能力稍微薄弱的學生,教師要給予較多的耐心,認真關注其解題過程,挖掘學生的思維潛力,并對其有創(chuàng)意的想法提出表揚。除此以外,一旦發(fā)現(xiàn)學生解題思路存在問題,要及時指出,方便學生正確認識到自己的不足,做出有效地改正。而且面對抄襲現(xiàn)象,一定不可姑息,教師可對其采用較低的評價,并與學生進行交談。首先讓其認識到抄襲作業(yè)是一項不正確的行為,相當于竊取了別人的勞動成果,學習和做人一樣,都要靠自己努力來完成;其次詢問學生在學習中的難處,及時幫助其解決難題;最后讓學生重新完成作業(yè)。批改作業(yè)是學生與教師共同進步的過程,因此教師更要注重其細節(jié)部分,從而更好地幫助學生成長。

        3.從作業(yè)習慣方面進行作業(yè)評價

        小學階段是學生的啟蒙階段,這個時期對于學生學習習慣的培養(yǎng)是非常重要的。所以在進行作業(yè)評價時要從學生的書寫習慣角度進行評價,書寫習慣要從數(shù)學題格式和書面整潔性兩個角度進行評價,格式的完整與書面整潔不僅有利于好習慣的養(yǎng)成,還可以提高學生在考試中的分數(shù)。在這一方面,教師可以進行分層進行評價,多維度進行評價,孩子可以根據(jù)作業(yè)評價明白自身的問題出在哪里[2]。

        三、結語

        有效的作業(yè)評價是教育的一門藝術,小學數(shù)學教師要根據(jù)該年齡段學生的心理特點,從實際出發(fā)。作業(yè)反饋的同時要激發(fā)學生學習的積極性,科學、高效地進行作業(yè)評價,讓作業(yè)評價工作真正“活”起來,用心對待學生,用心做好教育。

        參考文獻:

        [1]王明恒.小學數(shù)學作業(yè)批改的有效性探索[J].甘肅教育,2014(24).

        [2]馬寶霞.談富于情感的作業(yè)批改藝術[J].科學大眾(科學教育版),2016(8).

        作者簡介:馬旭東,男,一級教師,本科,研究方向:小學數(shù)學教學。

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