摘 要：學習沒有反饋是最扼殺學生學習積極性的，在小學數(shù)學教育中，不僅要做到及時批改、反饋學生的作業(yè)，還要在作業(yè)評價方面下足功夫，提高小學數(shù)學作業(yè)評價的有效性。文章就提高小學數(shù)學作業(yè)評價有效性的意義以及具體措施做簡要概述，希望對相關小學數(shù)學教育工作者提供一定幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學;作業(yè)評價;有效性

中圖分類號：G623.5

文章編號：2095-624X（2019）11-0106-01

一、探究提高小學數(shù)學作業(yè)評價有效性的意義

小學階段是學生學習的啟蒙階段，在這個階段，教師要充分重視作業(yè)的反饋，在作業(yè)批改與評價過程中多下功夫，這不僅可以提高學生的學習質量，還可以促進其學習積極性。我們分析現(xiàn)階段小學數(shù)學作業(yè)評價與批改的現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，當前教師批改作業(yè)的形式過于單一，作業(yè)評價感情注入較少，學生提交作業(yè)后，反饋時間過長等。這些在作業(yè)批改中存在的弊端嚴重影響了學生做作業(yè)與學習的積極性，不利于學生的未來發(fā)展，所以在小學數(shù)學領域，研究提高作業(yè)評價有效性是十分迫切且有必要的[1]。

二、提高小學數(shù)學作業(yè)評價有效性的具體措施

1.在作業(yè)評價中巧用激勵語言，以增強學生學習信心

課業(yè)批改是教師進一步了解學生知識掌握情況的重要渠道，同樣也是教師開展今后教學工作的核心導向。因此小學數(shù)學教師務必要高度重視作業(yè)批改環(huán)節(jié)，以便從多層次角度來培養(yǎng)學生的學習能力，增強學生的學習信心。在以往的教學工作中，由于教師要負責批改班級里所有學生的作業(yè)，所以在批改時可能僅僅通過一些簡單的符號來提示學生在數(shù)學邏輯運算中是否存在問題，與學生鮮有交流，其實這并不利于學生學習信心的增長。當下，隨著教學信息化的落成，越來越多的學習APP以及多元化的信息作業(yè)批改渠道被挖掘出來，教師除了沿用手工作業(yè)批改的模式，也可以積極向其他信息化的作業(yè)批改模式拓展，在全方位提升效率的同時，增加激勵性的作業(yè)評語來提高學生的積極性。

2.以正確率為切入點，注重評價過程

在批改作業(yè)時，數(shù)學教師需要以正確率為導向，分析自身的授課效果以及學生具體的掌握情況。在實際批改中，可通過優(yōu)、良、中、差或A、B、C、D等級形式來反饋學生的作業(yè)完成效果，同時為維護學生的自尊心，教師應多采用A、B或優(yōu)、良等比較偏上的等級，以發(fā)展和欣賞的眼光來看待學生。與此同時，在批改過程中，教師應秉承客觀性和因材施教的原則，針對不同水平的學生，要采取不同的批改策略。比如，面對數(shù)學解題能力稍微薄弱的學生，教師要給予較多的耐心，認真關注其解題過程，挖掘學生的思維潛力，并對其有創(chuàng)意的想法提出表揚。除此以外，一旦發(fā)現(xiàn)學生解題思路存在問題，要及時指出，方便學生正確認識到自己的不足，做出有效地改正。而且面對抄襲現(xiàn)象，一定不可姑息，教師可對其采用較低的評價，并與學生進行交談。首先讓其認識到抄襲作業(yè)是一項不正確的行為，相當于竊取了別人的勞動成果，學習和做人一樣，都要靠自己努力來完成;其次詢問學生在學習中的難處，及時幫助其解決難題;最后讓學生重新完成作業(yè)。批改作業(yè)是學生與教師共同進步的過程，因此教師更要注重其細節(jié)部分，從而更好地幫助學生成長。

3.從作業(yè)習慣方面進行作業(yè)評價

小學階段是學生的啟蒙階段，這個時期對于學生學習習慣的培養(yǎng)是非常重要的。所以在進行作業(yè)評價時要從學生的書寫習慣角度進行評價，書寫習慣要從數(shù)學題格式和書面整潔性兩個角度進行評價，格式的完整與書面整潔不僅有利于好習慣的養(yǎng)成，還可以提高學生在考試中的分數(shù)。在這一方面，教師可以進行分層進行評價，多維度進行評價，孩子可以根據(jù)作業(yè)評價明白自身的問題出在哪里[2]。

三、結語

有效的作業(yè)評價是教育的一門藝術，小學數(shù)學教師要根據(jù)該年齡段學生的心理特點，從實際出發(fā)。作業(yè)反饋的同時要激發(fā)學生學習的積極性，科學、高效地進行作業(yè)評價，讓作業(yè)評價工作真正“活”起來，用心對待學生，用心做好教育。

參考文獻：

[1]王明恒.小學數(shù)學作業(yè)批改的有效性探索[J].甘肅教育，2014（24）.

[2]馬寶霞.談富于情感的作業(yè)批改藝術[J].科學大眾（科學教育版），2016（8）.

作者簡介：馬旭東，男，一級教師，本科，研究方向：小學數(shù)學教學。