摘 要：語言是人類進(jìn)行溝通的橋梁，而口語交流是最基本的交流方式。目前，我國對(duì)中職學(xué)前教育學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)方面存在一些問題。文章針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差、心理素質(zhì)差、對(duì)口語練習(xí)不重視、實(shí)踐能力不足等問題，提出了相應(yīng)的改善策略，進(jìn)一步完善中職學(xué)前教育專業(yè)機(jī)制，更好地提高學(xué)生對(duì)口語表達(dá)能力的重視。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育;口語表達(dá);策略

中圖分類號(hào)：G610

文章編號(hào)：2095-624X（2019）10-0146-01

一、中職學(xué)前教育學(xué)生口語表達(dá)能力的不足

1.中職學(xué)生基礎(chǔ)較差

步入中職學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)都是整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的。學(xué)生沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面透徹地理解、吸收，從而造成其表達(dá)能力有著明顯的不足，對(duì)文字都沒有正確理解，如何能將其中的含義表達(dá)清晰，想表達(dá)又不知如何表達(dá)，所表達(dá)出來的又和其正確含義大相徑庭。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)口語式的交流越來越抵觸，從而很少發(fā)表自己的見解，慢慢地封閉自身，變成了啞巴式的交流。這種情形嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自信心及對(duì)口語表達(dá)的興趣。

2.學(xué)生心理素質(zhì)較差

在課堂中，教師往往安排“上臺(tái)表演”的方式來促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)，在這個(gè)過程中，大多數(shù)學(xué)生都不敢上臺(tái)介紹自己，不愿意開口說話。其原因歸結(jié)于學(xué)生心理素質(zhì)較差，缺乏日?？谡Z訓(xùn)練。這種心理素質(zhì)嚴(yán)重阻礙了口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，從而極大程度影響了師生間的交流。

3.口語表達(dá)不夠重視

在我國傳統(tǒng)教育方式影響下，教師還是一味地注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力。在學(xué)生進(jìn)入職校之間的教育，都是以書面考試為主，很少對(duì)口語方面的表達(dá)和所表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行研究，極大程度給學(xué)生帶來對(duì)口語表達(dá)能力不重視的消極影響。在進(jìn)入職校之前，大部分家長認(rèn)為孩子還小，不需要過早的與社會(huì)接觸，從而限制了學(xué)生對(duì)口語表達(dá)重要性的認(rèn)識(shí)。

4.學(xué)生實(shí)踐能力不足

學(xué)前教育專業(yè)課堂組織實(shí)踐活動(dòng)是非常必要的。在實(shí)踐過程中，往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生的組織能力及表達(dá)能力存在一定程度的缺陷，具體表現(xiàn)為學(xué)生在對(duì)自己所組織的活動(dòng)，缺乏一定的規(guī)范程序，而且對(duì)自己所規(guī)劃的內(nèi)容進(jìn)行闡述時(shí)，往往都不清楚自己所說與所規(guī)劃的是否一致，在表述的過程中頻繁使用單一的詞匯，整體實(shí)踐操控能力差。出現(xiàn)這類問題在于缺乏日常的實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)踐能力的不足會(huì)影響后期工作的質(zhì)量。

二、提高口語表達(dá)能力的策略

1.提升教師素養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)口語表達(dá)能力的培養(yǎng)仍存在著許多問題。這些種種問題造成教師難以集體教學(xué)，所以在這個(gè)過程中教師樹立全面集體意識(shí)，就要做到關(guān)心每一位學(xué)生，從而可以通過實(shí)施分層教學(xué)法提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行深層分析，考慮其自身特點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行口語輔導(dǎo)。教師對(duì)每位學(xué)生都關(guān)注，可以極大提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

2.營造有氛圍的課堂

中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，文化素質(zhì)偏差較大，口語表達(dá)能力較差。主要表現(xiàn)在害羞，不敢開口，答非所問，抓不住重點(diǎn)。針對(duì)這些問題，教師可以通過營造互動(dòng)的學(xué)習(xí)課堂氛圍，從互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)口語表達(dá)的學(xué)習(xí)興趣，消除恐懼心理，讓其敢于開口說話。

3.加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)

在教學(xué)中，教師應(yīng)以“活動(dòng)”為主體，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)踐中體驗(yàn)口語變化，提高學(xué)生口語專業(yè)素養(yǎng)。

總而言之，學(xué)前教育專業(yè)中的口語表達(dá)能力是每個(gè)學(xué)生必須具備的技能，它關(guān)乎今后工作中能否順利施教，所以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)是非常有必要的。通過提升教師職業(yè)素養(yǎng)、營造有氛圍的課堂、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)等策略來全面培養(yǎng)中職學(xué)生的口語能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉明.中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)策略[J].文教資料，2016（16）：56-57.

[2]覃志毅.提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口語能力的實(shí)踐與探討[J].文教資料，2012（9）：71-72.

作者簡介：黃曉君（1984—），女，講師，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師。