摘 要:計算機應用技術(shù)已經(jīng)廣泛滲透社會生活工作的各個方面,計算機應用技術(shù)也是現(xiàn)代社會公民綜合素養(yǎng)的標志。文章分析了中職學校計算機應用基礎(chǔ)教學存在的問題,找到了任務(wù)驅(qū)動、合作探究、提升興趣,以就業(yè)為導向、為專業(yè)服務(wù)、培養(yǎng)學生動手操作能力的對策,這對提升計算機應用基礎(chǔ)教學質(zhì)量具有指導意義。
關(guān)鍵詞:計算機;就業(yè);任務(wù)
中圖分類號:G712
文章編號:2095-624X(2019)10-0098-01
一、引言
中職學校人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)具有一技之長的高素質(zhì)勞動者,這要求我們從社會需求出發(fā),以就業(yè)為導向,以服務(wù)為宗旨,重視學生做人的同時,全面提升學生專業(yè)技能。信息時代下計算機應用技術(shù)更新很快,我們不僅要適應社會發(fā)展和信息技術(shù)發(fā)展,更要與社會需求對接、與實踐性教學對接。但計算機應用基礎(chǔ)教學卻存在與社會需求脫節(jié)、實踐性教學不足等問題,這嚴重影響了計算機應用基礎(chǔ)教學質(zhì)量的提升,在一定程度上加大了學生的就業(yè)難度。
二、中職計算機應用基礎(chǔ)教學存在的問題
1.就業(yè)導向缺失,教學與社會需求脫節(jié)
當前計算機應用技術(shù)高速發(fā)展,社會對計算機應用人才的要求越來越高,而計算機應用基礎(chǔ)教材滯后,內(nèi)容跟不上時代發(fā)展的步伐,導致教學與社會需求有巨大的反差,培養(yǎng)的人才不能迅速適應社會需求。
2.課程安排不合理,學生興趣不高
計算機應用基礎(chǔ)是一門公共素養(yǎng)課,對于非計算機專業(yè)學生而言,這門課不能有效體現(xiàn)專業(yè)特色,對專業(yè)學習的幫助起不到應有的作用,職業(yè)學校又一再地壓縮該課程時數(shù),加上智能手機掌控問題非常突出,導致學生興趣不高,甚至厭學抵觸。
3.教學與實踐脫節(jié),學生動手操作能力差
個別教師教法單一,重教授、輕實踐,這必然導致教學低效。學校課時安排有限,加上機房限制,教學后的學生實習實訓跟不上,造成學生不能有效鞏固學過的技能,降低了學生學習的積極性,久而久之,就形成了“重理論教學,輕實踐教學”怪圈。
三、中職計算機應用基礎(chǔ)教學的有效對策
1.任務(wù)驅(qū)動,合作探究,提升興趣
堅持以就業(yè)為導向,以培養(yǎng)實用型人才為目標,讓學生真正掌握計算機應用技術(shù)。第一教師要轉(zhuǎn)變滿堂灌的做法,實施任務(wù)驅(qū)動,項目引領(lǐng),使學生帶著問題、任務(wù)學習,使學習目標明確。例如,關(guān)于“EXCEL的應用”教學,我實施任務(wù)驅(qū)動學生學習,激發(fā)學生興趣,有了任務(wù)驅(qū)動,學生目的非常明確,學習效率提升很快。第二,合作學習,分層探究,把計算機基礎(chǔ)不同的學生分成不同的小組,通過小組內(nèi)部合作交流,討論探究,發(fā)揮小組集體的智慧,以達到解決問題或完成任務(wù)的目的。小組合作學習,既有助于促使小組內(nèi)部成員發(fā)揮各自優(yōu)勢,相互取長補短、共同提高進步,又有助于他們協(xié)作、包容意識的培養(yǎng);既能照顧到計算機應用能力強的學生,又能促進能力差的學生提高。
2.以就業(yè)為導向,為專業(yè)學習服好務(wù),培養(yǎng)動手操作能力
計算機應用基礎(chǔ)是公共素養(yǎng)課,教學如果不能很好地服務(wù)于專業(yè)發(fā)展需要,學生很難對其產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是最好的老師,教師應有意識地將計算機應用基礎(chǔ)與學生的專業(yè)學習融合,重視學生實操能力的運用,架起與專業(yè)學習之間的橋梁,使學生認識到學習計算機應用基礎(chǔ)不單單是學到計算機應用技術(shù),更重要的是能夠為專業(yè)學習和發(fā)展服務(wù),還能為以后的職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
中職計算機應用基礎(chǔ)教學要以就業(yè)為導向、以能力為本位;教師要以新的教學理念為指導,運用靈活的教法和手段,重視學生動手操作能力的培養(yǎng),更要為專業(yè)學習服務(wù),激發(fā)學生興趣,從而真正提升計算機應用基礎(chǔ)教學的質(zhì)量,為社會培養(yǎng)一批又一批人才!
參考文獻:
[1]謝素娜.中職計算機應用基礎(chǔ)教學存在問題及反思[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究,2017(2).
[2]陳慧.中職計算機應用基礎(chǔ)教學與專業(yè)教育融合的探索[J].信息系統(tǒng)工程,2017(5).
作者簡介:李慧彬(1973—),男,河南新鄭人,一級實習指導教師,本科,主要從事計算機教育教學。