摘 要：一體化課程教學(xué)是技工院校內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容，一體化課程特別重視就業(yè)的方向，因?yàn)榧脊ぴ盒＾k學(xué)以服務(wù)就業(yè)為導(dǎo)向，所以一體化的課程要結(jié)合企業(yè)就業(yè)的形式，為適應(yīng)崗位的工作而設(shè)立。

關(guān)鍵詞：一體化課程;技工院校;PS;AI

中圖分類號：G712.3

文章編號：2095-624X（2019）10-0070-01

什么是一體化課程？國家人力資源和社會保障部的文件有明確的定義：“一體化課程是按照經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過典型工作任務(wù)分析確定課程內(nèi)容，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動的課程?！?/p>

我們計(jì)算機(jī)專業(yè)是屬于市場化職業(yè)教育體制，我們的課程是以培養(yǎng)能力為主，同時(shí)兼顧知識。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對應(yīng)的職業(yè)崗位選擇會比較多，會跟隨著市場的波動而有所改變。“以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)”會更適用于我們計(jì)算機(jī)專業(yè)。

因?yàn)橐惑w化課程是在基本技能和職業(yè)素質(zhì)之上開展的，下面結(jié)合課程的選擇和一體化課程的特點(diǎn)，根據(jù)VI實(shí)訓(xùn)中的一體化備課小談自己的觀點(diǎn)：

一、備課要備學(xué)生

針對技工院校的特殊性，學(xué)生的層次分差比較大，所以我們老師一定要對學(xué)情分析到位。根據(jù)學(xué)生本身的特點(diǎn)留意學(xué)生的知識水平、專業(yè)技術(shù)能力、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好和個性特點(diǎn)。我們學(xué)校把VI實(shí)訓(xùn)課這門課程放在了最后一個學(xué)期，在前面的三個學(xué)期里，我都會接觸到CDR、PS或者是AI的課程，有這三個課程的基礎(chǔ)讓我更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，還有學(xué)生的特點(diǎn)。因?yàn)槲覀儗W(xué)校的班級人數(shù)大概為每班40-45人左右，分為7組，每組大約6-7人。在正式分組中，我們會進(jìn)行考核，選出七人作為小隊(duì)長，這個小隊(duì)長可以選擇組員，而組員在多位小隊(duì)長的選擇下也可以選擇隊(duì)長。學(xué)生自主選擇后由老師看看是否需要調(diào)配。

二、備課要備內(nèi)容

備課的內(nèi)容必須與工作過程是一致的。

1.明確任務(wù)

學(xué)生如果對任務(wù)不明確，就會影響這個任務(wù)的完成。有一些學(xué)生在半懂不懂的狀態(tài)下操作任務(wù)，會出現(xiàn)前期大家都不做，或者分工不明確，等到后期就拼命加工的現(xiàn)象。

2.制定計(jì)劃

制定計(jì)劃可以鍛煉學(xué)生的多種能力，比如收集信息資料的能力、溝通能力、協(xié)作能力和表達(dá)能力。因?yàn)闀r(shí)間有限，一個學(xué)期大概20周左右，前期我們課程需要花3—5周做課程的鋪墊，剩下的時(shí)間要完成這個一體化的課程，所以要求學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完一個項(xiàng)目。

3.審定計(jì)劃

許多老師會忽略審定計(jì)劃這個環(huán)節(jié)，認(rèn)為時(shí)間有限，從而去掉這一個環(huán)節(jié)。其實(shí)這個環(huán)節(jié)是有必要的，每個小組派出一名代表，匯報(bào)小組的計(jì)劃安排。第一能夠鍛煉學(xué)生的自信心與口頭的表述能力。第二能夠讓其他小組取長補(bǔ)短。同時(shí)老師也應(yīng)該做出點(diǎn)評，點(diǎn)評他們在制訂計(jì)劃時(shí)會出現(xiàn)的問題或者優(yōu)點(diǎn)。

4.實(shí)施計(jì)劃

實(shí)施計(jì)劃主要是鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，專業(yè)能力是學(xué)生職業(yè)定位的支撐。老師應(yīng)該先把往屆學(xué)生在這一課中的成果展示給學(xué)生看，起到一個示范的作用。每組應(yīng)該準(zhǔn)備自評表，讓學(xué)生對每節(jié)課中做的任務(wù)進(jìn)行評價(jià)，寫組員的完成情況。再通過巡堂的方式，監(jiān)督學(xué)生，并且在他們的自評表中做出點(diǎn)評。

5.驗(yàn)收總結(jié)

在這個環(huán)節(jié)里面需要有驗(yàn)收及總結(jié)。在驗(yàn)收方面，同學(xué)們通過分組做PPT的方式核對自己的完成項(xiàng)目，從而給自己打分。老師讓各組派出代表做出展示并且對自己組的情況做出總結(jié)。

一體化課程可以很好地促進(jìn)學(xué)校招生、就業(yè)，能夠解決生存與發(fā)展的兩個大問題，這不僅僅促進(jìn)了他們知識、能力、技術(shù)方面的進(jìn)步，還提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]王軼敏.理實(shí)一體化課程開發(fā)與實(shí)施淺析[J].廣東化工，2013（11）.

[2]徐蘭文.中等職業(yè)教育理實(shí)一體化課程開發(fā)與實(shí)踐[J].遼寧教育，2013（14）.

作者簡介：戴慧巧（1985—），女，廣東惠州人，計(jì)算機(jī)助理講師，本科，研究方向：計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)。