摘 要：一體化課程教學(xué)是技工院校內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容，一體化課程特別重視就業(yè)的方向，因為技工院校辦學(xué)以服務(wù)就業(yè)為導(dǎo)向，所以一體化的課程要結(jié)合企業(yè)就業(yè)的形式，為適應(yīng)崗位的工作而設(shè)立。

關(guān)鍵詞：一體化課程;技工院校;PS;AI

中圖分類號：G712.3

文章編號：2095-624X（2019）10-0070-01

什么是一體化課程？國家人力資源和社會保障部的文件有明確的定義：“一體化課程是按照經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國家職業(yè)標準，以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標，通過典型工作任務(wù)分析確定課程內(nèi)容，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計和安排教學(xué)活動的課程?！?/p>

我們計算機專業(yè)是屬于市場化職業(yè)教育體制，我們的課程是以培養(yǎng)能力為主，同時兼顧知識。因為我們培養(yǎng)的計算機專業(yè)學(xué)生對應(yīng)的職業(yè)崗位選擇會比較多，會跟隨著市場的波動而有所改變?！耙月殬I(yè)能力為培養(yǎng)目標”會更適用于我們計算機專業(yè)。

因為一體化課程是在基本技能和職業(yè)素質(zhì)之上開展的，下面結(jié)合課程的選擇和一體化課程的特點，根據(jù)VI實訓(xùn)中的一體化備課小談自己的觀點：

一、備課要備學(xué)生

針對技工院校的特殊性，學(xué)生的層次分差比較大，所以我們老師一定要對學(xué)情分析到位。根據(jù)學(xué)生本身的特點留意學(xué)生的知識水平、專業(yè)技術(shù)能力、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好和個性特點。我們學(xué)校把VI實訓(xùn)課這門課程放在了最后一個學(xué)期，在前面的三個學(xué)期里，我都會接觸到CDR、PS或者是AI的課程，有這三個課程的基礎(chǔ)讓我更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，還有學(xué)生的特點。因為我們學(xué)校的班級人數(shù)大概為每班40-45人左右，分為7組，每組大約6-7人。在正式分組中，我們會進行考核，選出七人作為小隊長，這個小隊長可以選擇組員，而組員在多位小隊長的選擇下也可以選擇隊長。學(xué)生自主選擇后由老師看看是否需要調(diào)配。

二、備課要備內(nèi)容

備課的內(nèi)容必須與工作過程是一致的。

1.明確任務(wù)

學(xué)生如果對任務(wù)不明確，就會影響這個任務(wù)的完成。有一些學(xué)生在半懂不懂的狀態(tài)下操作任務(wù)，會出現(xiàn)前期大家都不做，或者分工不明確，等到后期就拼命加工的現(xiàn)象。

2.制定計劃

制定計劃可以鍛煉學(xué)生的多種能力，比如收集信息資料的能力、溝通能力、協(xié)作能力和表達能力。因為時間有限，一個學(xué)期大概20周左右，前期我們課程需要花3—5周做課程的鋪墊，剩下的時間要完成這個一體化的課程，所以要求學(xué)生必須在規(guī)定的時間內(nèi)做完一個項目。

3.審定計劃

許多老師會忽略審定計劃這個環(huán)節(jié)，認為時間有限，從而去掉這一個環(huán)節(jié)。其實這個環(huán)節(jié)是有必要的，每個小組派出一名代表，匯報小組的計劃安排。第一能夠鍛煉學(xué)生的自信心與口頭的表述能力。第二能夠讓其他小組取長補短。同時老師也應(yīng)該做出點評，點評他們在制訂計劃時會出現(xiàn)的問題或者優(yōu)點。

4.實施計劃

實施計劃主要是鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，專業(yè)能力是學(xué)生職業(yè)定位的支撐。老師應(yīng)該先把往屆學(xué)生在這一課中的成果展示給學(xué)生看，起到一個示范的作用。每組應(yīng)該準備自評表，讓學(xué)生對每節(jié)課中做的任務(wù)進行評價，寫組員的完成情況。再通過巡堂的方式，監(jiān)督學(xué)生，并且在他們的自評表中做出點評。

5.驗收總結(jié)

在這個環(huán)節(jié)里面需要有驗收及總結(jié)。在驗收方面，同學(xué)們通過分組做PPT的方式核對自己的完成項目，從而給自己打分。老師讓各組派出代表做出展示并且對自己組的情況做出總結(jié)。

一體化課程可以很好地促進學(xué)校招生、就業(yè)，能夠解決生存與發(fā)展的兩個大問題，這不僅僅促進了他們知識、能力、技術(shù)方面的進步，還提高了學(xué)生團隊合作的精神。

參考文獻：

[1]王軼敏.理實一體化課程開發(fā)與實施淺析[J].廣東化工，2013（11）.

[2]徐蘭文.中等職業(yè)教育理實一體化課程開發(fā)與實踐[J].遼寧教育，2013（14）.

作者簡介：戴慧巧（1985—），女，廣東惠州人，計算機助理講師，本科，研究方向：計算機藝術(shù)設(shè)計。