摘 要：為了深入開展以工作室為載體的設(shè)計學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)研究，本文以長沙師范學(xué)院為例，站在人才培養(yǎng)的視角，以兒童文創(chuàng)設(shè)計工坊建設(shè)為研究對象，闡釋了“三位一體”和“兒童文創(chuàng)設(shè)計工坊”的概念，系統(tǒng)闡述了兒童文創(chuàng)設(shè)計工坊的建設(shè)方案與歷程，總結(jié)出長沙師范學(xué)院兒童文創(chuàng)設(shè)計工坊的特色定位與“三位一體”育人模式，從而得出設(shè)計工坊建設(shè)的理論模型，該模型可以為高校設(shè)計學(xué)科專業(yè)工作室建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：“三位一體”模式;兒童文創(chuàng)設(shè)計工坊;人才培養(yǎng)

伴隨著國家政府對“兒童”和“文化”事業(yè)及產(chǎn)業(yè)越來越重視的趨勢，兒童文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)突飛猛進地發(fā)展起來，兒童文創(chuàng)設(shè)計人才需求越來越大。在新時代，如何順應(yīng)市場的需求，結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型文創(chuàng)研發(fā)設(shè)計人才，是當(dāng)前應(yīng)用性本科院校與學(xué)前師范類院校設(shè)計學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的一個新方向。筆者試圖站在“三位一體”育人理念的視角，對兒童文創(chuàng)設(shè)計工坊建設(shè)展開研究與實踐，以期促進長沙師范學(xué)院設(shè)計學(xué)科專業(yè)發(fā)展，并為其他高校設(shè)計工作室改革與建設(shè)提供可借鑒的模式。

1 概念的界定

1.1 “三位一體”模式

“三位一體”的概念在各學(xué)科領(lǐng)域均有這樣的提法，其基本意義是指三種核心要素融為一體或在一個平臺上發(fā)展運行。最早（2007年）在教育領(lǐng)域提出相關(guān)概念的是懷化學(xué)院胡建、譚偉平兩位教授，他們稱之為“三位一體”育人模式。其基本內(nèi)涵是：人才培養(yǎng)規(guī)格融“知識、能力、素質(zhì)”為一體，人才培養(yǎng)內(nèi)容融學(xué)生“通識能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)發(fā)展能力”為一體，人才培養(yǎng)途徑融“課堂教學(xué)、實驗實訓(xùn)、校園文化活動”三個培養(yǎng)平臺為一體。[1]“三位一體”的優(yōu)勢在于：一是豐富完善了人才培養(yǎng)內(nèi)涵;二是系統(tǒng)定位了人才能力結(jié)構(gòu)，三是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)了人才培養(yǎng)資源。

1.2 兒童文創(chuàng)設(shè)計工坊

兒童文創(chuàng)設(shè)計工坊是在兒童體驗經(jīng)濟發(fā)展與設(shè)計服務(wù)市場細(xì)分的趨勢下誕生的設(shè)計學(xué)科專業(yè)工作室集群。在兒童文創(chuàng)設(shè)計工坊平臺上，教師以兒童為服務(wù)研究對象，以文化為內(nèi)涵元素，融合多元文化，整合相關(guān)學(xué)科資源和技術(shù)手段，通過設(shè)計教師的創(chuàng)造性思維和藝術(shù)美學(xué)素養(yǎng)，以視覺、文字、聽覺等元素結(jié)合現(xiàn)代生活中特定載體，開展精準(zhǔn)定位于為兒童設(shè)計的特定藝術(shù)形式表現(xiàn)的研究與實踐。長沙師范學(xué)院兒童文創(chuàng)設(shè)計工坊兒童文創(chuàng)涉及的專業(yè)領(lǐng)域非常廣，包括品牌、包裝、空間、景觀、產(chǎn)品、工業(yè)、服裝、建筑、動漫、廣告、網(wǎng)站等，當(dāng)前的優(yōu)勢主要在于強大的兒童教育學(xué)科與藝術(shù)學(xué)科高度融合。

2 建設(shè)的必要性與可行性

2.1 必要性

（1）建設(shè)兒童文創(chuàng)設(shè)計工坊是貫徹執(zhí)行與“兒童”和“文化”相關(guān)的重要政策，踐行習(xí)總書記所提出的“中華美學(xué)”和“中華美育精神”的需要。近年來，我國政府對“兒童發(fā)展”與“文化發(fā)展”這兩大主題相當(dāng)重視，出臺了一攬子相關(guān)系列政策文件。這些文件綜合起來看有兩個指向性目標(biāo)：一是提高兒童美育質(zhì)量，滿足兒童文化生活美學(xué)發(fā)展的需要;二是大力發(fā)展兒童文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)，促進國民文化自信，從娃娃抓起。用習(xí)總書記的話即可全面概況：“以美育人，以文化人?！盵2]長沙師范學(xué)院兒童文創(chuàng)設(shè)計工坊契合了習(xí)總書記的理念，深度挖掘了中華傳統(tǒng)文化，遵循中華美學(xué)規(guī)律，堅持以“為孩子創(chuàng)造神奇的童話世界”“讓校園環(huán)境富有教育價值”“讓美麗童話照進現(xiàn)實”為使命，立志做“生命搖籃的編織者”和“中華美育精神的踐行者”。

（2）建設(shè)兒童文創(chuàng)設(shè)計工坊是瞄準(zhǔn)兒童成長與兒童生活美學(xué)服務(wù)領(lǐng)域，促進我國兒童健康發(fā)展的需要?！敖】?、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)”是當(dāng)前教育部定義的兒童發(fā)展主要領(lǐng)域，而這五大領(lǐng)域的培養(yǎng)需要有特定的場景作支持。建設(shè)兒童文創(chuàng)設(shè)計工坊，能夠為幼兒園提供辦園理念、品牌文化、室內(nèi)外環(huán)境、建筑外觀改造、玩教具、園服、校園文化等設(shè)計服務(wù)，能夠系統(tǒng)提升幼兒園的品牌形象與內(nèi)涵，為孩子創(chuàng)造更舒適、更安全、更科學(xué)、更美觀、更有趣、更有教育價值的校園環(huán)境，最終促進孩子的發(fā)展。

（3）建設(shè)兒童文創(chuàng)設(shè)計工坊是長沙師范學(xué)院兒童教育應(yīng)用服務(wù)辦學(xué)特色，構(gòu)建教育與設(shè)計學(xué)科專業(yè)發(fā)展生態(tài)，提高協(xié)同創(chuàng)新能力的需要。長沙師范學(xué)院辦學(xué)以“學(xué)前教師教育和兒童發(fā)展支持領(lǐng)域教育”為特色，簡稱“大學(xué)前教育”。學(xué)前教學(xué)、小學(xué)教育、應(yīng)用心理等教育學(xué)科專業(yè)是其是重點學(xué)科專業(yè)，而其他專業(yè)學(xué)科均是以服務(wù)于兒童發(fā)展而派生出來的專業(yè)。例如美術(shù)教育（兒童美術(shù)方向）、動畫、工業(yè)設(shè)計（玩具）、工藝美術(shù)（兒童文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計）、舞蹈（兒童舞蹈教育）、音樂（兒童音樂教育）、英語（兒童英語教育）、包裝工程（兒童包裝設(shè)計）等等。長沙師范學(xué)院設(shè)計學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的兒童文創(chuàng)設(shè)計師。因此，建設(shè)兒童文創(chuàng)設(shè)計工坊有利于改善設(shè)計學(xué)科專業(yè)的實踐教學(xué)條件，系統(tǒng)培養(yǎng)設(shè)計學(xué)科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而滿足兒童文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

2.2 可行性

（1）擁有特色鮮明的對口資源平臺。近3年來，筆者作為兒童文創(chuàng)設(shè)計工坊項目申報人，在“三位一體”模式的基礎(chǔ)上，緊密圍繞“產(chǎn)教學(xué)研創(chuàng)”五個版塊，牽頭通過申報省級、校級質(zhì)量工程項目，搭建了守望者—長師兒童教育文創(chuàng)設(shè)計中心（產(chǎn)）、長沙師范學(xué)院兒童文創(chuàng)設(shè)計系列課程教學(xué)團隊（教）、長師大學(xué)生兒童文創(chuàng)設(shè)計技能創(chuàng)新訓(xùn)練中心（學(xué)）、湖南省學(xué)前教育學(xué)會學(xué)前兒童文創(chuàng)產(chǎn)品研發(fā)專委會&湖南省工藝美術(shù)產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計中心兒童文創(chuàng)設(shè)計工坊（研）和湖南省校企合作兒童文創(chuàng)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地（創(chuàng)）五個項目平臺。此外，長師在學(xué)術(shù)、行業(yè)、培訓(xùn)等領(lǐng)域擁有《學(xué)前教育研究》雜志、湖南省“國培計劃”幼教項目、湖南省學(xué)前教育學(xué)會等權(quán)威平臺，這些資源平臺為兒童文創(chuàng)設(shè)計工坊的建設(shè)提供了強有力的學(xué)術(shù)支撐和市場支撐。

（2）擁有省級一流的專業(yè)師資隊伍。筆者牽頭立項建設(shè)的長沙師范學(xué)院兒童文創(chuàng)設(shè)計系列課程教學(xué)團隊，為兒童文創(chuàng)設(shè)計工坊的師資建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前團隊共有成員8人，幾乎涉及所有設(shè)計學(xué)二級學(xué)科專業(yè)，團隊成員具有飽滿的創(chuàng)新精神和豐富的實踐能力，各自在自己的專業(yè)領(lǐng)域、在校內(nèi)都首屈一指，其中，學(xué)術(shù)兼職有華中師范大學(xué)長江創(chuàng)意研究院湖南分院院長、湖南省設(shè)計藝術(shù)家協(xié)會理事及各專委會副主任、湖南省學(xué)前教育學(xué)會學(xué)前兒童文創(chuàng)產(chǎn)品研發(fā)專委會主任等，他們均有行業(yè)經(jīng)歷或背景，主持實踐項目400多項。團隊的實踐教學(xué)和教研教改能力非常強，指導(dǎo)學(xué)生獲省部級大獎近30項，教研教改省級立項10余項。

（3）擁有來源寬廣充裕的建設(shè)資金。兒童文創(chuàng)設(shè)計工坊建設(shè)資金來源：一是工藝美術(shù)專業(yè)建設(shè)經(jīng)費，依據(jù)《長沙師范學(xué)院本科教學(xué)建設(shè)與改革項目經(jīng)費管理辦法》（長師字〔2015〕27號文件），每個新設(shè)置的本科專業(yè)三年之內(nèi)每年劃撥建設(shè)經(jīng)費為10萬;二是湖南省校企合作兒童教育文化創(chuàng)意設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地專項經(jīng)費，三年之內(nèi)每年劃撥建設(shè)經(jīng)費為10萬;三是校級兒童文創(chuàng)設(shè)計系列課程教學(xué)團隊建設(shè)經(jīng)費，三年之內(nèi)每年劃撥建設(shè)經(jīng)費為2萬;四是筆者自籌經(jīng)費（實踐項目經(jīng)費和課題經(jīng)費），每年大約10萬左右。

3 建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容

3.1 建設(shè)目標(biāo)

（1）總目標(biāo)。總目標(biāo)一般是指宏觀描述工作室建設(shè)的戰(zhàn)略意義，即愿景設(shè)計。長沙師范學(xué)院兒童文創(chuàng)設(shè)計工坊建設(shè)的總目標(biāo)為：立足兒童文創(chuàng)設(shè)計特色，以“三位一體”育人模式為核心，根據(jù)“產(chǎn)教學(xué)研創(chuàng)”協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)動發(fā)展理念，在“十四五”期間將兒童文創(chuàng)設(shè)計工坊打造成全國知名的湖南省兒童文化創(chuàng)意設(shè)計中心和中國首個兒童文化創(chuàng)意設(shè)計人才培養(yǎng)基地。

（2）具體目標(biāo)。具體目標(biāo)是微觀描述工作室的戰(zhàn)術(shù)路徑，即項目任務(wù)設(shè)計。長沙師范學(xué)院兒童文創(chuàng)設(shè)計工坊建設(shè)的具體目標(biāo)為：一是團隊在省內(nèi)及全國有一定的影響力，將工作室團隊成員打造成湖南省內(nèi)知名的兒童文創(chuàng)商業(yè)設(shè)計專家和美麗校園設(shè)計專家，舉辦相關(guān)行業(yè)兒童文創(chuàng)商業(yè)設(shè)計主題峰會，并作重要嘉賓參與主題講座;二是“產(chǎn)教學(xué)研創(chuàng)”平臺建設(shè)成果獲得重大突破，具有國家級的表彰或成果認(rèn)證;三是設(shè)計學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量大大提高，在工作室實習(xí)的畢業(yè)生參加工作后成為行業(yè)頂尖級的兒童文化創(chuàng)意設(shè)計人才。

3.2 建設(shè)內(nèi)容

（1）以夠用為原則，加強環(huán)境設(shè)備等條件的升級建設(shè)。環(huán)境設(shè)備等條件升級建設(shè)主要指工作室的硬件升級建設(shè)，這是工作室建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。在原有的基礎(chǔ)上，長沙師范學(xué)院兒童文創(chuàng)設(shè)計工坊在環(huán)境設(shè)備等條件上需要升級的內(nèi)容為：一是原創(chuàng)意設(shè)計工作站（共4臺電腦）需要升級，原電腦是2009年購買的，超過了報廢時間;二是需要大量采購添加約1萬元的兒童文化創(chuàng)意相關(guān)書籍;三是需要印制20本兒童文創(chuàng)設(shè)計項目案例。

（2）以激活為目標(biāo)，加強團隊核心價值創(chuàng)造能力建設(shè)。團隊核心價值創(chuàng)造能力即產(chǎn)教學(xué)研創(chuàng)能力，具體是指團隊成員和整體在生產(chǎn)、教學(xué)、學(xué)習(xí)、科研和雙創(chuàng)等五個方面的綜合能力。長沙師范學(xué)院兒童文創(chuàng)設(shè)計工坊團隊產(chǎn)教學(xué)研創(chuàng)能力建設(shè)主要包括：一是重新篩選更替團隊成員，增加動畫、陶藝、雕塑等相關(guān)領(lǐng)域教師，滿足工作室產(chǎn)教學(xué)研創(chuàng)能力的均衡發(fā)展;二是對團隊成員實施目標(biāo)管理，制定相應(yīng)的退出機制，對于不能協(xié)同的成員予以辭退;三是聘請相關(guān)行業(yè)專家作為顧問參與工作室項目，運用師傅帶徒弟的方式培養(yǎng)青年教師。

（3）以發(fā)展為導(dǎo)向，加強產(chǎn)教學(xué)研創(chuàng)平臺內(nèi)容建設(shè)。產(chǎn)教學(xué)研創(chuàng)平臺內(nèi)容建設(shè)是指為充實平臺而專門設(shè)定的具體項目任務(wù)。長沙師范學(xué)院兒童文創(chuàng)設(shè)計工坊產(chǎn)教學(xué)研創(chuàng)平臺內(nèi)容建設(shè)包含以下五個方面：一是產(chǎn)，創(chuàng)建獨特的設(shè)計方法論理論模型，每年主持或參與相關(guān)項目不少于5個，聯(lián)合守望者花期谷品牌，向外推介優(yōu)秀的設(shè)計師;二是教，策劃設(shè)計制作工作室學(xué)生培訓(xùn)教程案例和課件，完成圖形創(chuàng)意優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，出版《兒童文創(chuàng)設(shè)計概論》教材，申報兒童文創(chuàng)設(shè)計領(lǐng)域的教研教改項目;三是學(xué)，整合長師兒童文創(chuàng)產(chǎn)品研發(fā)基地、兒童發(fā)展與教育實驗中心等實驗室的資源，充實兒童文創(chuàng)設(shè)計實驗實訓(xùn)教學(xué)條件，制定兒童文創(chuàng)設(shè)計技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)與評價體系，申報湖南省級大學(xué)生創(chuàng)新實踐訓(xùn)練中心;四是專委會，組織舉辦年度湖南省兒童文創(chuàng)作品展，組織召開專委會年會，組織兒童文創(chuàng)達人秀公益活動，更新發(fā)展專委會會員，成立校園文化設(shè)計研究所;五是雙創(chuàng)基地，指導(dǎo)學(xué)生參與兒童文化創(chuàng)意相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科競賽、挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實驗項目及相關(guān)學(xué)術(shù)講座等，深入開展兒童文創(chuàng)領(lǐng)域雙創(chuàng)實踐。

（4）以人本為理念，加強項目管理制度與機制建設(shè)。項目管理制度與機制建設(shè)是工作室建設(shè)的重要內(nèi)容，主要解決工作室運行管理問題。長沙師范學(xué)院兒童文創(chuàng)設(shè)計工坊項目管理制度與機制建設(shè)包含以下兩個方面：一是需要制定的制度有團隊成員工作職責(zé)、學(xué)生實習(xí)管理辦法、項目設(shè)計工作流程、研討會制度與執(zhí)行大綱等;二是需要建立的機制有“三位一體”績效評價機制、“三位一體”運行機制、項目激勵機制、工作坊團隊成員退出機制等。

4 預(yù)期成果及完成進度規(guī)劃

預(yù)期成果及完成進度規(guī)劃是工作室建設(shè)的“任務(wù)書、路線圖和時間表”。長沙師范學(xué)院兒童文創(chuàng)設(shè)計工坊建設(shè)，緊密圍繞兒童文創(chuàng)設(shè)計這一特色，按照規(guī)劃（如表1所示）為設(shè)計學(xué)科專業(yè)加強質(zhì)量工程建設(shè)，進一步豐富與沉淀工作室的內(nèi)涵，提升工作室的影響力，為打造湖南省兒童文創(chuàng)設(shè)計中心奠基。

5 結(jié)語

基于“三位一體”模式的兒童文創(chuàng)設(shè)計工坊的建設(shè)，是順應(yīng)兒童文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的兒童文創(chuàng)研發(fā)設(shè)計人才的重要實踐平臺。長沙師范學(xué)院兒童文創(chuàng)設(shè)計工坊的基于特色定位、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、內(nèi)涵發(fā)展模式創(chuàng)新等案例，為其他高校設(shè)計學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供了可借鑒的經(jīng)驗。

參考文獻：

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