李明云

在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要高度重視課程資源的開發(fā)和利用，并要靈活使用教材，以此來真正提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。接下來，筆者就根據(jù)自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以活用教材，學(xué)好初中語(yǔ)文為探究?jī)?nèi)容，進(jìn)行如下的探究，希望能與各位相互借鑒、共同進(jìn)步。

一、以教材為基石，積累資源

1.立足材料資源，奠定基礎(chǔ)。隨著課程改革的推進(jìn)，我們的教學(xué)理念也在不斷地創(chuàng)新。我們不應(yīng)該一味“教教材”，而應(yīng)該在教教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教材的使用方式，也就是“活用教材”。例如，筆者在教學(xué)《壺口瀑布》這一課前，就會(huì)要求學(xué)生收集與壺口瀑布相關(guān)的圖片，查閱與壺口瀑布相關(guān)的資料，或者觀看與壺口瀑布相關(guān)的視頻。在課程一開始，筆者就會(huì)讓學(xué)生交流自己所搜集到的內(nèi)容，并且筆者會(huì)注意傾聽學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理和總結(jié)，以此方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為接下來的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

如果在教學(xué)的時(shí)候，教師只是進(jìn)行教材的教學(xué)，課堂就會(huì)非?？菰餆o味，學(xué)生也難有興趣。而“活用教材”卻能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂的主體地位。所以在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，我們首先可以充分地開發(fā)課程資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力，并讓學(xué)生通過互相交流，獲得比較廣泛的知識(shí)面，這也正是“新課標(biāo)”對(duì)初中學(xué)生所提出的要求。其次，“活用教材”會(huì)在學(xué)生交流時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力、學(xué)習(xí)的能力以及吸收別人優(yōu)點(diǎn)的能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生將所有的觀點(diǎn)梳理起來的能力。最后，“活用教材”既注重了工具性又注重了人文性，它是一個(gè)很好地將工具性和人文性結(jié)合起來的一種教學(xué)方式，能夠充分體現(xiàn)新課改下的語(yǔ)文教學(xué)。綜上，筆者認(rèn)為，初中語(yǔ)文教師要改變“教教材”為“用教材教”，立足教材資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)。

2.挖掘教材資源，拓展資源。對(duì)于具體的初中語(yǔ)文教材，我們?cè)谕诰蛘n內(nèi)資源的同時(shí)，還要注重課外各種資源的拓展，這樣才能使初中的語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，才能加深學(xué)生對(duì)教材的理解。在教材分發(fā)下來之后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生從總體上初步感知教材，如教材寫了哪些人、哪些事、哪些景以及有哪些課程。其次教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外實(shí)踐，或選擇固定的課外讀物，有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀;或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查;或觀看新聞節(jié)目，收集相關(guān)的內(nèi)容，用這些方式來幫助課外資源的收集、加工和積累。

二、以教材為資源，內(nèi)外互補(bǔ)

對(duì)于初中學(xué)生語(yǔ)文能力提高，如果僅僅靠課上老師教學(xué)的知識(shí)來說，是很難達(dá)到真正的提升的。因此我們要盡力為學(xué)生提供課外閱讀的條件，指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)巧妙地運(yùn)用到課外。這樣，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，還能鞏固課堂教學(xué)所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，多看與課內(nèi)教材相關(guān)的內(nèi)容，如相同作者所寫的作品、相同作品的延伸。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀和理解能力，為學(xué)生精心挑選適宜學(xué)生閱讀的課外書籍。只有教師善用教材，善于拓展學(xué)生的閱讀才能，才能成為學(xué)生的引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，走入實(shí)際生活，進(jìn)而才能增強(qiáng)學(xué)生各方面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、以教材為舞臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

面對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的課程改革，語(yǔ)文教師如何才能讓自己的課程更吸引學(xué)生，取得更大的有效性呢？那就需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力。在我們新修訂的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中強(qiáng)調(diào)：“在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。通過開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)才干?！彼?，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師不能一味地以問答的方式進(jìn)行教學(xué)，更不能進(jìn)行單一的灌溉式的講解，我們應(yīng)該不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)形式，活用教材，賦予課堂更多的樂趣。

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我們只有將“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎钣媒滩摹?，才能讓語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到“低耗高效”，進(jìn)而使語(yǔ)文教學(xué)充滿生機(jī)。同時(shí)，在活用教材時(shí)，我們也要注重知識(shí)的拓展與延伸，這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的高效課堂。