張雷

一、創(chuàng)造教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，小學(xué)語文教師在課堂中應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身班級學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，營造一個(gè)輕松良好的氛圍，讓學(xué)生感受到一個(gè)愉悅的課堂環(huán)境，以此來提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀能力。

1.創(chuàng)造實(shí)體情景。

教師在教學(xué)中可以充分利用身邊的實(shí)物對學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)造，以此來增加學(xué)生對課文的印象和理解，這種辦法尤其適合教師在低年級使用，低年級的學(xué)生性格活潑，平時(shí)在課堂上很難集中注意力，卻又充滿著好奇心，教師可以充分利用學(xué)生這一特征，在教學(xué)時(shí)結(jié)合課本內(nèi)容，通過身邊的實(shí)物對學(xué)生創(chuàng)造情景，以此來激發(fā)學(xué)生好奇心，提高學(xué)生對閱讀的興趣。例如：教學(xué)“荷花”時(shí)，如教學(xué)條件允許，可帶領(lǐng)學(xué)生去附近有荷花的地方，讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容現(xiàn)場進(jìn)行觀察，看看課本中荷花的描寫與現(xiàn)實(shí)中的有什么區(qū)別，通過這樣的觀察學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)到課本內(nèi)容，還能提高教師教學(xué)效率。

2.創(chuàng)造語感情景。

在日常教學(xué)中，教師通過語言給學(xué)生描繪出相應(yīng)的場景，也是一種很好的教學(xué)方式例如：教學(xué)“葡萄溝”時(shí)，教師可以先借助多媒體向?qū)W生展示新疆的魅力風(fēng)景，當(dāng)新疆的美景出現(xiàn)在大屏幕面前時(shí)，教師這時(shí)用帶有豐富情感的語言加以描繪，介紹一下新疆當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，讓學(xué)生聽完后，充分感受到新疆的魅力，產(chǎn)生向往，教師在課堂上通過這樣形象生動的語言描述，不僅鍛煉了學(xué)生的語感能力，還能充分激發(fā)學(xué)生想象力。

二、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生語感

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過眼睛看書的感受與朗讀出來的體會時(shí)完全不一樣的。因此教師在課堂教學(xué)時(shí)，要著重注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀鍛煉，通過有效快速的訓(xùn)練能夠更好地幫助學(xué)生了解課本中的內(nèi)容，對課文中的感情也能快速的把握一些學(xué)生的思想比較豐富，在對課文進(jìn)行朗讀時(shí)往往會產(chǎn)生很多自己的想法，教師在課堂上通過這樣的教學(xué)方式，可以更好地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。例如：教學(xué)《游山西村》里面的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”時(shí)，教師如果單純地讓學(xué)生進(jìn)行默讀是很難體會到句子中所表達(dá)的含義的，但學(xué)生在進(jìn)行朗讀時(shí)，就能深刻地體會到詩句中代表的意境，詩句能夠很好地與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也有助于學(xué)生對該詩的記憶。教師讓學(xué)生朗讀課文，實(shí)際上是鍛煉學(xué)生通過自己的口吻，表達(dá)出作者想說的話，了解作者的思想，學(xué)習(xí)作者的修辭手法。通過學(xué)生大量的閱讀，學(xué)生對文章中重點(diǎn)部分更是熟識，對文章中一些描寫優(yōu)美的句子，感人的情節(jié)等都能留下深刻的印象，有助于增加學(xué)生的語言積累，能夠更好地提升學(xué)生寫作能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

隨著課程改革不斷深入，在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，要求教師積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，首先在日常教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生對自主閱讀產(chǎn)生興趣，從中培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合書本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好協(xié)助學(xué)生選擇合適的閱讀方向，然后把收集到的資料，書籍等加以整理并在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論，這樣學(xué)生通過自主閱讀，不僅積累了大量的語言外的知識，讓每個(gè)學(xué)生都能體會自主學(xué)習(xí)帶來的樂趣。當(dāng)然，在學(xué)生自主閱讀的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生動手記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生在自主閱讀的時(shí)候看見一些優(yōu)美的句子時(shí)，可以在筆記上進(jìn)行摘抄，也可以在筆記后面加上自己的感想，這樣才能養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生經(jīng)過這樣的積累，會讓學(xué)生在閱讀時(shí)更加快速，高效，達(dá)到事半功倍的效果。

綜上所述，語文閱讀教學(xué)是學(xué)生與課本雙方之間對話的過程，身為小學(xué)語文教師，在日常教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的自身情況采用合適的方法來幫助學(xué)生，教師想要學(xué)生能更好地提高學(xué)生閱讀能力，掌握閱讀學(xué)習(xí)方法，并不是短時(shí)間內(nèi)就能辦到的，這時(shí)一個(gè)長期的過程，教師在課堂上要注重提升學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，讓學(xué)生從心底愛上語文，使學(xué)生切身體會到閱讀是一件快樂的事情，從而能夠更好培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣。首歌曲，并注意讓學(xué)生將自己的想象情感融入演唱過程當(dāng)中。