吉根華

閱讀和寫作是小學語文教學中十分重要的部分，兩者互為表里，相互依托。在小學閱讀與寫作的教學中，更需要重視培養(yǎng)學生正確的寫作意識和靈活的寫作思維邏輯。在很大程度上，小學階段的寫作教學可以看作是學生的寫作啟蒙課程，對于學生日后的寫作思維的培養(yǎng)意義重大。

一、培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)寫作欲望

在一切學習活動中，興趣都是最好的老師。同樣，在培養(yǎng)學生寫作意識方面，興趣也扮演著至關重要的角色。有人說好的教育就是一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。寫作教學同樣如此。具體來說，教師應當在語文閱讀教學過程中通過多樣化的形式，對教材中的寫作資源加以利用，為學生提供更多的練筆機會，以此來激發(fā)學生的表達和寫作欲望，提高自身的寫作水平和能力。對于語文寫作而言，學生要充分的發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉自己表達的能力，這對于提高學生的創(chuàng)新能力大有幫助。因此，教師應當不斷引導學生發(fā)展出對于語文寫作的熱情，并在此基礎上，鼓勵學生使用多種文體進行表達。在激發(fā)學生表達傾訴欲望的同時，增強了學生對于文字的駕馭和運用水平。

二、掌握合理的閱讀和寫作方法

提升語文閱讀能力的關鍵在于語文閱讀和自主思考的結合。在日常的語文閱讀教學中，教師應當有意識的引導學生在閱讀的過程中對于理解起來有難度或者是印象深刻的段落進行勾畫批注，尤其是多次思考過后仍不能理解的句子應當重點勾畫。在后續(xù)的教學講解中，教師可以為學生做好示范，對于復雜的字詞、專業(yè)術語、難解句子，需要通過聯(lián)系上下文的方法來加以理解，將每一個難解的詞語和句子放入到具體的語言情境當中去剖析其表層含義和深層的意味。在實際的教學實踐中，教師更要教導學生學以致用，在深入研究教材中的閱讀內容后，汲取當中出彩的表達形式和方法，勤觀察、多記錄。在初期，可引導學生模仿優(yōu)秀的表達方式進行自己的習作。長期堅持下來這種閱讀方法，學生的寫作水平會出現(xiàn)質的飛躍。

三、在語文閱讀教學中實施練說訓練

在實際的閱讀教學中，對于一篇正常的課文閱讀，可以引導學生提前熟悉文章的大致內容和故事脈絡和結構。對于文章中出現(xiàn)的詞語的用法和含義，教導學生結合具體文章的情境去感受體會，琢磨文章的結構走向、遣詞造句、立意思想。真正將文章作為教學閱讀教學的典范和寫作知識技法的來源。不局限于文章中某個詞語或句子的使用，而是要放眼全篇，從文章的整體框架入手，從宏觀上試圖于文章的結構內容、謀篇布局以及作者的寫作目的和想要傳達的思想有一個把握。還可以試著從多個不同的角度思考作者的寫作意圖。正如有人所說過的讀者視角和作者視角。在日常的教學中，可以試著讓學生從實際生活中找尋寫作素材，將身邊發(fā)生的小事用考究的語言和從教材中學到的結構框架串聯(lián)起來，形成一篇獨有深意的文章。這樣的寫作其實跟做思維導圖有一點相像，都是在串聯(lián)記憶，畢竟串聯(lián)才能更好地傳播或者記憶。

四、培養(yǎng)學生邏輯思維能力

小學階段的寫作內容多是以學生自己的興趣或是身邊小事為出發(fā)點。學生對此有一定的觀察了解之后，將大致內容連貫起來，由此形成一篇以記敘為主的文章。這就不僅要求學生有對文字表達熟練應用的能力，能要求學生要有一定的邏輯思維能力。在小學初期，寫作被很多人認為是痛苦的事情，因為沒有形成自己的風格，也沒有成熟的邏輯思維能力。寫起文章來總是千篇一律的應試作文，學生的寫作思維在不知不覺中固化為一成不變的寫作模板，寫出來的文字都是冷冰冰的。因此，思維邏輯的培養(yǎng)對于學生當前乃至往后的寫作練習中都是至關重要的。在《鳥語》一文中，前期可以讓學生從實際生活入手，仔細觀察生活中鳥類的生活習性，積累寫作素材，拓寬自身視野。同時，將自己觀察到的成體系的敘述出來，口頭書面都可以，重要的是語句的通順行和邏輯性。

總之，閱讀是寫作的基礎和來源，寫作是閱讀的自然流露。兩者其實是一個事物的不同方面。和菜頭曾在書中說過：寫作最早全然為了自己，然后才是技巧，最后才是入神。在小學寫作教學中，只要重視表達的欲望、寫作的熱情再結合正確的方法，就足夠使學生做到對文字的收放自如。