王明冬

【摘 要】數(shù)控加工專業(yè)是一門實踐性很強的學科，實施數(shù)控加工一體化教學能突出職業(yè)院校的辦學特色，突出對學生動手能力和專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，可為社會培養(yǎng)出更多實用性的技術人才。為進一步提升數(shù)控加工一體化教學的實效性，文章認為要打造“雙師型師資隊伍;樹立“以就業(yè)為導向”培養(yǎng)目標;建設一體化教學場所;構建科學合理的評價體系。

【關鍵詞】一體化教學;數(shù)控加工;實踐操作;職業(yè)院校

一體化教學法的重點能突出實踐性與實效性，它是職業(yè)院校在教學實踐中總結、探索的一種新方法，其優(yōu)點是教師的教學理論與學生動手實踐操作相結合，能有效解決以前理論知識與實踐教學脫節(jié)等現(xiàn)實問題。一體化教學法過程中，師生雙方圍繞課前預設的教學目標，教師指導學生一邊學理論一邊動手操作，在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐可交替進行也可同步進行，豐富了職業(yè)院校的課堂教學模式，激發(fā)了學生學習的動機與興趣，重點突出了對學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，可為社會培養(yǎng)更多實用性技術人才。

一、打造“雙師型師資隊伍

擁有師資力量并提升師資水平是提高教育教學質量的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)院校中的數(shù)控專業(yè)開展一體化教學，要求有一支高素質的“雙師型”教師隊伍為前提。所需師資隊伍既要有深厚、扎實的本專業(yè)理論知識，也必須具備高超的專業(yè)技能，要從以往重“重理論輕實踐”向“理實一體化”轉變，培養(yǎng)的數(shù)控人才既能明白道理、說出原理、還能動手熟練操作進行演示，解決常規(guī)的器械故障及維修等問題。指導教師要用自己的“雙師型”將學生變成通才與多面手，努力提高學生的綜合能力。眾所周知，數(shù)控加工課程實踐性強，對職業(yè)能力的要求頗高，學生進入職業(yè)學校之前多以文化課為主，親自動手進行實踐操作的機會很少，導致部分學生動手實踐操作基礎差，這就要求教師既能從事理論教學又能承擔實踐教學任務，既要具有理論教學的技巧（設法調動學生參與學習的積極主動性），又應具有規(guī)范的動手操作示范能力，具備熟練解決生產(chǎn)一線的技術等問題。這樣在開展一體化教學過程中，學生就能被教師的全能所折服。為此，建設雙師型師資隊伍就成為實現(xiàn)一體化教學的重要前提與保證。

二、樹立“以就業(yè)為導向”培養(yǎng)目標

新媒體時代來臨，職業(yè)院校培養(yǎng)的數(shù)控人才是優(yōu)秀還是合格關鍵是市場說了算。為此，在開展數(shù)控一體化教學方面，應以教學理念為先導，既要弘揚艱苦奮斗精神、埋頭苦干，同時也必須關注外界的相關信息，做到與時俱進。筆者認為，職業(yè)院校的數(shù)控專業(yè)應樹立“以就業(yè)為導向”的人才培養(yǎng)方案，宏觀層面可依據(jù)我國制造業(yè)發(fā)展的方向及對所學人才規(guī)模的需求，微觀層面可根據(jù)企業(yè)所需崗位對數(shù)控職業(yè)人才的規(guī)格的需求，緊密結合企業(yè)生產(chǎn)實際和生產(chǎn)實習，以及對數(shù)控加工專業(yè)理論知識的實際需要，緊密結合學生的身心特點和知識結構，采用“理實一體化”教學方法，同時兼用運用任務驅動法、項目完成法等多種教學方法，在學訓的過程中將教學內容分成模塊、按課程的過程化考核等手段，力求使學生在輕松、愉快的教學過程中，順利地完成本專業(yè)本規(guī)定的學習任務，從而使學生成長為社會就業(yè)市場所需的專業(yè)技術性人才。

三、建設一體化教學場所

為追求教學的高效、充分調動學生的學練興趣，基于專業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標，建設一體化教學場所也非常必要。因為傳統(tǒng)教學模式的特點是“分科教學、單科獨進”，以往理論教學部分與實踐教學部分是分開教學的，弊端是進度不統(tǒng)一。實踐中發(fā)現(xiàn)，有時理論課與實踐課相差一周時間，開展實踐教學時，由于理論教學與實訓內容脫節(jié)，部分學生所學的理論忘記了很多，倘若再進行理論課復習，容易造成教學資源的重復性浪費。為此，職業(yè)院校為培養(yǎng)技能型人才，進行課程與教學改革勢在必行，開展一體化教學應為最佳路徑選擇之一，為避免理論教學與動手實踐操作的分離，必須建立一體化教學所需的多功能一體化教室。這樣就擁有一個邊理論邊實驗驗證和實際動手操作的大課堂。理論與實踐相結合，避免了純理論的枯燥，又是在理論指導下的操作，提高了職業(yè)教學的針對性與實效性。例如，在講授數(shù)控工藝及編程時，某校將課堂搬到校內數(shù)控車間進行現(xiàn)場教學，針對生產(chǎn)與加工過程進行講解，以“企業(yè)真實產(chǎn)品”為教學任務，以車削、銑削的工作任務或產(chǎn)品為載體設計教學過程，采用現(xiàn)場大量“產(chǎn)品實例”講練結合的教學方法。

四、構建科學合理的評價體系

科學合理的評價體系在教學中發(fā)揮的主要作用是激勵學生繼續(xù)努力，不斷汲取專業(yè)知識，提升自己的專業(yè)技能，同時也能發(fā)現(xiàn)個人的短板、調整未來努力的方向。在一體化數(shù)控教學評價中，完善的成績評價體系能夠引導學生朝著理想的目標砥礪前行，有利于提高自身的綜合能力，實現(xiàn)知識與技能的全面提升。筆者在實踐中總結認為，成績評價體系應注重以下幾個方面：一要注重學生的理論知識識記;二要注重學生實際操作能力的考察;三要對學生進行階段性的加工機械原理等方面的考核;四要注重對學生平時表現(xiàn)的考察，不僅要培養(yǎng)學生全面的知識與技能，更要鼓勵學生發(fā)展自己的特長。通過科學合理的成績評價體系的建立與實施，督促學生完成既定的教學目標，實現(xiàn)了知識技能的全面提升，逐步成長為社會就業(yè)市場所需的高素質人才。

結語

為進一步提高數(shù)控一體化教學的實效性，首先應革新教學理念與方法，做到邊理論邊實踐操作，實現(xiàn)理論與實踐的有機融合。在保證學生主體地位的基礎上，引導學生在學習、觀察、對手操作與相互討論的過程中，提高學生的專業(yè)知識與專業(yè)技能。

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