摘 要：隨著生活水平的不斷改善，學(xué)生生活的環(huán)境發(fā)生著重大的變化。由于學(xué)生從小很少離開父母，剛開始很難適應(yīng)住宿生活，導(dǎo)致沒有心思學(xué)習(xí)。加之很多學(xué)校依舊沒有改變“應(yīng)試教育”，給學(xué)生造成了過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也會(huì)給他們的心理健康帶來不利的影響。教師就中學(xué)生心理健康教育與體驗(yàn)式主題班會(huì)融合模式的構(gòu)建展開研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;心理健康教育;體驗(yàn)式主題班會(huì);融合

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）26-0167-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.158

一、中學(xué)生容易出現(xiàn)的心理問題

（一）表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面的心理問題

學(xué)習(xí)是中學(xué)生的主要任務(wù)，所以學(xué)習(xí)任務(wù)是中學(xué)生產(chǎn)生心理問題的主要原因。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面主要有兩種突出的表現(xiàn)：一是恐懼學(xué)習(xí)。雖然很多學(xué)校都在提倡素質(zhì)教育，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但是為了提高升學(xué)率，學(xué)校仍然會(huì)給學(xué)生布置繁重的作業(yè)。另外，父母對(duì)子女過高的期望也會(huì)給孩子帶來巨大的心理壓力。二是厭學(xué)心理。很多父母不在身邊，從小跟著爺爺奶奶或者外公外婆一起生活的留守兒童，因?yàn)槿狈τ行У谋O(jiān)管養(yǎng)成了不愛學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。特別是那些在小學(xué)本來基礎(chǔ)就很差的學(xué)生，上了初中之后更加不愿意學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（二）表現(xiàn)在人際交往方面的心理問題

這也是中學(xué)班主任解決最多的問題。人際交往的問題主要包括下面幾個(gè)方面：一是與教師的關(guān)系問題;二是與同學(xué)之間的問題;三是與父母之間的問題。上了中學(xué)以后，很多學(xué)生迎來了青春期，不愿受人約束。因?yàn)橹袑W(xué)生的心理還不成熟，所以很多方面都需要教師去吩咐與組織，很多學(xué)生會(huì)覺得教師很煩人，教師講的話都不想聽。學(xué)生和教師的主要矛盾是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的不理解，過多地干涉學(xué)生的個(gè)人生活和學(xué)生正常的人際交往，導(dǎo)致學(xué)生與教師的關(guān)系不和睦，使得學(xué)生的困惑和煩惱越來越多。

二、解決中學(xué)生心理問題的策略

（一）提高教師的心理教育能力

中學(xué)生的這些心理問題引起了很多人的關(guān)注，所以很多心理教師倡導(dǎo)以體驗(yàn)式教學(xué)教育學(xué)生。教師開展體驗(yàn)式團(tuán)體教育對(duì)學(xué)生的心理問題有很大的幫助，體驗(yàn)式的教育模式是以人為本的教育理念，這個(gè)教育模式主要包括講解、體驗(yàn)和分享，可以讓學(xué)生在體驗(yàn)中分享，在分享中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，這種新型的學(xué)習(xí)模式是中學(xué)生心理素質(zhì)教育課中所必備的條件。為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生，端正學(xué)生的思想態(tài)度，合理解決學(xué)生的心理問題，國(guó)家積極倡導(dǎo)學(xué)校實(shí)行素質(zhì)教育。很多學(xué)生到了十幾歲這個(gè)年齡很容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題，這與教師的教學(xué)方法存在一定的關(guān)聯(lián)，因?yàn)橛行W(xué)生由于討厭某個(gè)教師而直接討厭這個(gè)教師所教授的科目。所以各個(gè)中小學(xué)需要加強(qiáng)學(xué)校全體教職工的心理健康培訓(xùn)，提高中學(xué)心理教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)教師的心理輔導(dǎo)工作，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的信心、耐心和愛心。要求每一位教師都能保持一個(gè)健康、穩(wěn)定、積極的心態(tài)來對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生犯一些低級(jí)的錯(cuò)誤就用一些極端的方式來對(duì)待學(xué)生。教師應(yīng)該作為學(xué)生的榜樣時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求自己，做到以德育人。所以教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方式和教育觀念，不應(yīng)該以成績(jī)作為衡量一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該從多方面來評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的信心又可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）運(yùn)用學(xué)校心理健康教育的主導(dǎo)作用

現(xiàn)在很多封閉式中學(xué)的學(xué)生都是住宿的，住在集體宿舍里學(xué)生之間難免會(huì)有一些磕磕碰碰的事情發(fā)生，如果他們自己能夠解決最好，如果他們自己解決不了事情往往會(huì)向極端的方向發(fā)展。所以學(xué)校應(yīng)該按照國(guó)家教育規(guī)定，在學(xué)校里開設(shè)心理素質(zhì)教育課程并且組建心理輔導(dǎo)室，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大還是學(xué)生的人際交往關(guān)系處理不好，都可以及時(shí)咨詢心理教師來有效解決問題。還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的問卷調(diào)查，并且進(jìn)行有針對(duì)性的談話，對(duì)一些心理有問題的學(xué)生進(jìn)行定期的指導(dǎo)，給予他們更多的關(guān)注。

（三）即時(shí)疏導(dǎo)

中學(xué)是學(xué)生出現(xiàn)心理問題的高峰期，并不是說每一個(gè)中學(xué)生都會(huì)存在一定的心理問題，其實(shí)大部分學(xué)生心理還是積極向上的，只有一部分學(xué)生一時(shí)調(diào)整不過來心理問題，需要教師去引導(dǎo)。教師開導(dǎo)必須要以培養(yǎng)學(xué)生形成一種積極的心理態(tài)度為目標(biāo)，使學(xué)生健康地發(fā)展。由于家庭教育的方式不同，很多學(xué)生出現(xiàn)的心理問題也不同，有些學(xué)生依賴性過強(qiáng)，很難有效與人交流，所以教師的責(zé)任重大，要陪伴學(xué)生走過心理的迷茫期，引領(lǐng)他們走上一個(gè)健康快樂的人生之路。

（四）心理健康教育與體驗(yàn)式主題班會(huì)相結(jié)合

中學(xué)教師應(yīng)該多組織一些與心理健康有關(guān)的主題班會(huì)活動(dòng)，并且以體驗(yàn)式的教育方式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣不只可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，還可以改善學(xué)生之間的人際交往關(guān)系。

總而言之，住宿生活使學(xué)生生活在一個(gè)大家庭中，出現(xiàn)一些磕磕碰碰的問題在所難免，只要合理解決就可以了。中學(xué)心理素質(zhì)教育教師要以體驗(yàn)式教學(xué)模式去教育和指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們走上一個(gè)健康快樂的人生道路。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：李高田（1985.10— ），女，漢族，甘肅蘭州人，初級(jí)教師，研究方向：中學(xué)心理健康教育教學(xué)。