逯苗

摘 要：高職院校心理健康教育對素質(zhì)教育的全面推行具有重要意義，同時也是保障技術(shù)人才始終具備優(yōu)良品質(zhì)的關(guān)鍵途徑。依托心理健康教育這一載體，不僅可以使學(xué)生能夠客觀、積極地面對人生，而且也能借助學(xué)習(xí)到的心理學(xué)知識和技能實現(xiàn)對自我的有效調(diào)節(jié)，推動學(xué)生健全人格和心理品質(zhì)的形成。然而，就現(xiàn)階段而言，由于高職院校心理健康教育還存在一些問題，制約了其成效的發(fā)揮。因此，文章主要就出現(xiàn)的問題進行了詳細闡述，并提出了具體的改進辦法。

關(guān)鍵詞：高職院校;心理健康教育;存在問題;改進方法

高職院校是為我國經(jīng)濟社會發(fā)展輸入高技術(shù)、高素質(zhì)人才的主陣地，然而，對我國高職院校教育教學(xué)情況予以分析可知，學(xué)生的心理健康教育依然是教育體系中較為薄弱的環(huán)節(jié)，與我國高等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展趨勢也存在一定的矛盾性。因此，我們要加大對心理健康教育的重視程度，從而使當下心理健康教育中的問題得到有效的解決，推動高職院校的德智體美勞和心理健康的同步良好發(fā)展。

一、高職院校學(xué)生心理問題現(xiàn)狀

在社會競爭逐漸激烈的背景下，不僅人際關(guān)系相比以往來講更為復(fù)雜，而且生活壓力也在逐步增加。就高職院校學(xué)生整體而言，其抗壓能力相對來講較強，心理狀況也以活潑、陽光居多。但是依然存在部分學(xué)生，由于受到高考失利等方面的影響，所以呈現(xiàn)出了頹廢、消極的情況;部分學(xué)生因為自身家庭問題等客觀條件，自我較為封閉，不愿意與別人進行溝通與交流;還有的學(xué)生在自我感情、就業(yè)等挫折背景下不能對其予以正視，導(dǎo)致其心理困惑的出現(xiàn)，同時也缺乏有效的指導(dǎo)，這也增加了其心理失調(diào)或極端行為出現(xiàn)的發(fā)生幾率;一些學(xué)生對于步入大學(xué)這一新環(huán)境不能良好適應(yīng)等，也會產(chǎn)生心理上的困擾等等?；诖?，近年來大學(xué)生由于存在心理障礙和心理問題導(dǎo)致傷害自己傷害他人等事件發(fā)生率有了明顯的提升，不僅對自己和他人帶來了極大的傷害，阻礙了和諧校園的構(gòu)建，而且從某種程度而言也會對社會穩(wěn)定帶來一定的影響，所以，高職院校學(xué)生心理健康情況值得高校與社會的廣泛關(guān)注。近年來，我國教育部針對大學(xué)生心理健康教育也提出了明確的規(guī)定和要求，加大心理健康教育在高職院校中的推行與滲透，是現(xiàn)階段高職院校面臨的緊迫任務(wù)。

二、高職院校心理健康教育存在的問題

（一）重視力度不足

基于社會大環(huán)境背景下，許多高職院校依然將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)技能和思想政治覺悟作為了側(cè)重點，對心理健康教育缺乏應(yīng)有的重視，導(dǎo)致心理健康教育成為高職院校教育體系中較為薄弱的環(huán)節(jié)。這種對心理健康教育缺乏重視的情況一直延伸到了高職院校領(lǐng)導(dǎo)層中。所以，隨著新形勢的到來，高職院校對于心理健康教育認識只能停留在表面而不能深入，對其特點、規(guī)律、目標以及作用的認識也不例外。

（二）師資力量缺乏

就我國現(xiàn)階段的高職院校而言，專門從事心理健康教育的師資力量相對較少。部分人認為高職院校心理健康教育工作是一項并不復(fù)雜且簡單的工作內(nèi)容，對其并不能客觀認識。其實，高職院校心理健康教育具有科學(xué)性和規(guī)范性特征，對所從事此項工作的工作人員的實踐經(jīng)驗和操作能力都有著較高要求，一般必須在經(jīng)過規(guī)范化、系統(tǒng)化訓(xùn)練的基礎(chǔ)上才可進行教育教學(xué)活動。然而，我國許多高職院校中，從事心理健康教育的教師數(shù)量不僅較少，而且并未經(jīng)過長期且專業(yè)化的訓(xùn)練，甚至部分教師并未經(jīng)過嚴格的培訓(xùn)就直接上崗。以此為背景開展的高職院校心理健康教育，既不能準確把握和捕捉到學(xué)生心理問題產(chǎn)生根源，又不能為學(xué)生提供針對性的幫助。

（三）課程設(shè)置缺乏科學(xué)性

就多數(shù)高職院校來講，心理健康教育并不屬于其教學(xué)體系中的內(nèi)容，在對其課程設(shè)置時也缺乏一定的科學(xué)性。例如，針對心理健康教育并沒有進行統(tǒng)籌規(guī)劃，也沒有相應(yīng)的教學(xué)大綱為教學(xué)活動開展予以支撐和導(dǎo)向，也沒有設(shè)置教學(xué)任務(wù)和目標等，這些都是其課程設(shè)置不科學(xué)的直接體現(xiàn)。同時，在課程實踐教學(xué)過程中，內(nèi)容通常側(cè)重于理論知識的講述，并沒有結(jié)合高職院校特色來開展，也沒有以學(xué)生為對象實施針對性強的訓(xùn)練和調(diào)試，學(xué)生并不能充分掌握有關(guān)心理方面的技能。

（四）心理健康網(wǎng)絡(luò)教育存在缺陷

在新形勢背景下，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)犯罪情況也出現(xiàn)了不斷上升的趨勢。就大學(xué)生群體心理健康角度來講，網(wǎng)絡(luò)有著雙面性效應(yīng)。在開展心理健康教育的過程中可以充分借助網(wǎng)絡(luò)，搜索有關(guān)心理健康教育方面的資源來幫助學(xué)生正確認識網(wǎng)絡(luò)，提升其心理健康水平。但是我國高職院校心理健康教育工作者與時俱進的思想意識較為缺乏，不能對現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)進行充分運用，自身的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識也就無法豐富與充實，導(dǎo)致其不能正確掌握新形勢下高職院校學(xué)生的心理特征和變化情況，學(xué)生存在的心理健康問題也不能得到有效的解決。

三、針對高職院校心理健康教育問題的具體改進辦法

（一）提高對心理健康教育的重視力度

想要保證心理健康教育在高職院校中得到科學(xué)、規(guī)范且穩(wěn)定的發(fā)展，離不開高職院校各級領(lǐng)導(dǎo)對其的重視與支持，這也是推動高職院校心理健康教育能夠可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)與前提。首先，高職院校各級領(lǐng)導(dǎo)要以全局意識武裝思想，并圍繞心理健康教育加大對其的軟件和硬件方面的投入，保證其在人力、物力和財力上投入的充分性，這也是心理健康教育在全校范圍內(nèi)展開的基本保障;其次，心理健康教育是大學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容與環(huán)節(jié)，所以要加大心理健康教育和思想政治教育的融合性。這主要是因為，健康心理能夠促進后續(xù)思想政治教育的順利進行，而學(xué)生具有優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)則為健康心理的塑造奠定了基礎(chǔ)[3]。

（二）提高高職院校心理健康教育的師資力量

各高職院校要深刻認識到當前心理健康教育師資力量缺乏的現(xiàn)狀，并以此為切入點和側(cè)重點，使心理健康教育師資隊伍力量得到充分提高，從而解決現(xiàn)有的人員素質(zhì)不高且專業(yè)知識不扎實等問題。同時，建設(shè)強大的心理健康教育師資隊伍也是必不可少的，這就需要高職院校對現(xiàn)有的心理健康專職教師開展定期的專業(yè)化培訓(xùn)，并以此為基礎(chǔ)，推動專兼結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合等原則在心理健康教育過程中的滲透。

（三）提升課程體系的科學(xué)化和規(guī)范化

第一，高職院校要提升對心理健康教育的認知，并將其納入到學(xué)校教學(xué)體系當中，使其作為選修課甚至必修課內(nèi)容。同時，還要以此為對象制定出適應(yīng)于本學(xué)科的課程體系和教學(xué)目標，推動心理健康教育學(xué)科教學(xué)任務(wù)和教學(xué)大綱的規(guī)范化發(fā)展;第二，高職院校心理健康教育理論內(nèi)容也要以自身特色為結(jié)合點來開展，將健康職業(yè)人格教育、崗位環(huán)境心理適應(yīng)教育等內(nèi)容作為心理健康教育開展過程中的主要側(cè)重點來對待。

（四）完善心理健康輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)

對于網(wǎng)絡(luò)存在的雙面性效應(yīng)，高職院校要注重現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源的充分運用，并以實際情況為立足點和參考，在適時情況下建設(shè)起具有本校特色的心理健康網(wǎng)站，從而幫助學(xué)生們了解更豐富的心理健康知識，熟練掌握緩解心理壓力的具體辦法。同時，還要注重網(wǎng)絡(luò)咨詢熱線的及時開通，實現(xiàn)以微信、騰訊等社交平臺為載體的師生心理互動，從而為傳統(tǒng)課堂心理健康教育起到彌補和補充的作用。

四、結(jié)語

綜上所述，新形勢背景下的高職院校學(xué)生心理健康問題逐漸凸顯，因此，高職院校要及時轉(zhuǎn)變自己的思想意識，實現(xiàn)對心理健康重要性的深刻認知，并針對問題及時采取行之有效的改進措施。文章主要以高職院校學(xué)生心理問題現(xiàn)狀作為了切入點，挖掘出當前高職院校心理健康教育存在的重視力度不足、師資力量缺乏、課程設(shè)置缺乏科學(xué)性、心理健康網(wǎng)絡(luò)教育存在缺陷等問題，并有針對性的提出了具體化的改進策略，以期給相關(guān)教育工作者提供重要的借鑒與參考，從而幫助學(xué)生建構(gòu)起健康的心理，為其全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 王美娟.高職院校學(xué)生心理健康教育存在的問題及改革路徑[J].職教論壇，2017（05）：19-22.

[2] 王麗麗.高職院校學(xué)生心理健康教育存在的問題及改革路徑探究[J].科技風，2019（15）：65+90.

[3] 周江霞，劉媛，席亞萍，等.基于積極心理學(xué)視域下的高職院校心理健康服務(wù)體系建設(shè)分析[J].南方農(nóng)機，2019，50（09）：162+171.

[4] 張麗.高職院校學(xué)生心理健康教育存在的問題及對策研究[J].中國校外教育，2019（12）：163-164.

[5] 賀杏妹.高職院校大學(xué)生心理健康教育存在的問題及對策分析[J].花炮科技與市場，2019（01）：92+105.