高敏

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力是現(xiàn)階段初中政治教學(xué)的重要任務(wù)，初中政治教學(xué)要轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段的教育觀念，改善初中政治課堂氣氛?！端枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求：通過(guò)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新教育已成為政治課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，已成為新一輪課改中需要迫切解決的問(wèn)題。以下筆者就在初中思想政治課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變課程教學(xué)模式

在以往的教學(xué)理念當(dāng)中，通常是學(xué)生對(duì)授課教師言聽(tīng)計(jì)從，久而久之就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺少自主創(chuàng)新能力，因此，想要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，政治學(xué)科授課教師應(yīng)改變自身以往的教學(xué)理念，平等地對(duì)待學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容提出質(zhì)疑，遇到不理解的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，向授課教師提問(wèn)，在需要學(xué)生做出選擇時(shí)，授課教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，鍛煉學(xué)生的自主能力。授課教師還應(yīng)樹(shù)立創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，不要單一地考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的對(duì)與錯(cuò)，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)給予指導(dǎo)與糾正，只有這樣才能使學(xué)生探索問(wèn)題的興趣得以激發(fā)，在遇到相似的教學(xué)問(wèn)題時(shí)，授課教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，活躍課程教學(xué)的氣氛。

以往的初中政治學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，通常以授課教師為核心，在教學(xué)過(guò)程中，授課教師一味地講述課程教材內(nèi)容，學(xué)生則一味地記筆記，在課下要求學(xué)生死記硬背教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提出了教學(xué)問(wèn)題，一般情況下，授課教師都沒(méi)有及時(shí)處理。這樣的教學(xué)模式缺少學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋，只是枯燥地灌輸知識(shí)。初中階段政治學(xué)科授課教師只注重傳道授業(yè)方面的教導(dǎo)，忽略了解惑，這樣的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣，在課程教學(xué)中的積極度不足，因此，初中階段政治學(xué)科授課教師應(yīng)改變單一的教學(xué)模式，將學(xué)生置于課程教學(xué)的核心位置，進(jìn)行探討式或任務(wù)式教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，融合現(xiàn)下時(shí)事熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生在課程教學(xué)中的注意力，提升學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

二、積極采用情景教學(xué)法，增加活動(dòng)課設(shè)置，多渠道提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力

所謂情景教學(xué)法，就是在課堂教學(xué)中，模擬一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中完成相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的方法。教師可以在前一節(jié)的課堂上定好下一節(jié)課上的情景模式，并給學(xué)生布置一個(gè)課外任務(wù)，讓學(xué)生廣泛搜集該情景模式中用到的資料，然后在下節(jié)課堂上讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論和探討，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得有效提高，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中提高其創(chuàng)新意識(shí)和能力。

在初中政治課的教學(xué)實(shí)踐中，要重視活動(dòng)課的設(shè)置和開(kāi)展，同時(shí)活動(dòng)課應(yīng)該充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育的要求，致力于培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需的人才。通過(guò)形式多樣的活動(dòng)課，可以為學(xué)生接觸真實(shí)社會(huì)、觀察和學(xué)習(xí)真實(shí)社會(huì)提供條件，有效提高學(xué)生的社會(huì)交際能力，讓學(xué)生在“社會(huì)大課堂”中養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)活動(dòng)課，可將學(xué)生所學(xué)知識(shí)有效地運(yùn)用于社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中，從而使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的觀察能力、分析能力、解決能力得到有效的鍛煉，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，活動(dòng)課可將思想政治相關(guān)內(nèi)容潛移默化地融入到學(xué)生的思想中，改變傳統(tǒng)政治教學(xué)中填鴨式的方式，使思想政治教育能夠更好地使用現(xiàn)代的學(xué)生觀念，將德育教育以無(wú)形的方式融入到活動(dòng)課中?；顒?dòng)課的形式要多種多樣，可以采用比賽、討論、辯論、演講等鮮活的方式，以學(xué)生的參與意識(shí)和熱情為激發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中用科學(xué)的方式發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

三、教師要注重讓學(xué)生合作探討

合作學(xué)習(xí)能夠達(dá)到共贏的學(xué)習(xí)效果。初中政治的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多涉及道德、政治與法律的相關(guān)內(nèi)容，政治、道德和法律知識(shí)可以有很多延伸，一個(gè)學(xué)生的思維可能比較單調(diào)，但是，眾多人的思維就可能出現(xiàn)奇思妙想，如果在一定基礎(chǔ)上修改，可能會(huì)達(dá)到意想不到的效果。因此，合作學(xué)習(xí)非常有必要。例如，學(xué)到民族關(guān)系這一內(nèi)容時(shí)，在民族建設(shè)、民族治理方面，每個(gè)學(xué)生可能都有自身獨(dú)特的思維，那么為了激發(fā)初中學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以讓初中學(xué)生在自己的小組內(nèi)對(duì)我國(guó)的56個(gè)民族進(jìn)行觀察，利用地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)和尋找，同時(shí)對(duì)民族問(wèn)題提出自己的看法;其次，教師可以讓每個(gè)小組之間制作畫(huà)報(bào)或者課題研究活動(dòng)，可以由56個(gè)民族進(jìn)行拓展，研究世界的民族、宗教等，這樣在每個(gè)小組中的每個(gè)成員就會(huì)為了小集體的利益而努力學(xué)習(xí)和開(kāi)拓自己的思維，小組之間還可以針對(duì)民族、國(guó)家、宗教、種族等問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論，相互交換和分享自己的意見(jiàn)和建議等，這樣每個(gè)小組成員能夠在自己的小組內(nèi)盡情發(fā)揮自己的想象。小組成員在學(xué)習(xí)和思考時(shí)，可以看一些視頻輔助學(xué)習(xí)，這樣在小組內(nèi)交流和學(xué)習(xí)時(shí)，能夠集中大家的智慧進(jìn)行討論，使每一位初中學(xué)生都能發(fā)光發(fā)熱，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，而學(xué)生在討論時(shí)，也能激發(fā)自身的智慧，讓創(chuàng)新能力在學(xué)以致用的課堂中得到進(jìn)一步提升。

總之，教學(xué)既是知識(shí)信息傳遞和反饋的交流過(guò)程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過(guò)程。只有關(guān)注學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，克服學(xué)習(xí)中的消極情緒，使他們?cè)谒计穼W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增強(qiáng)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，才有望為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，以及健全人格的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師只有熱愛(ài)生活、敬業(yè)而有責(zé)任感，才能在潛移默化中感染學(xué)生，動(dòng)之以情而達(dá)到曉之以理的效果，讓初中學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力。