陳東梅 王國柱 白帥麗

摘 要：新時代高職院校要深入并持續(xù)性推進(jìn)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，須發(fā)揮輔導(dǎo)員的主要作用。輔導(dǎo)員是從事學(xué)生思想政治教育、日常管理、就業(yè)指導(dǎo)、實(shí)踐活動、心理健康教育以及各類社團(tuán)活動的主要力量，在學(xué)生的管理和服務(wù)中，根植“工匠精神”的內(nèi)涵與外延，并將“工匠精神”融入學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)踐行動，進(jìn)而成為學(xué)生的一種自知自覺，是輔導(dǎo)員培育學(xué)生“工匠精神”的重要方向。

關(guān)鍵詞：高職院校;輔導(dǎo)員;“工匠精神”

為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，這是高職院校首先需要思考的問題。高職院校有自己明確的培養(yǎng)目標(biāo)定位。培養(yǎng)具有大國工匠的高技能型人才，培養(yǎng)國家需要的能工巧匠，培養(yǎng)在國家制造業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，符合新時代中國特色社會主義對技能型人才發(fā)展的要求。

在高職院校學(xué)生培養(yǎng)過程中，輔導(dǎo)員是學(xué)生“工匠精神”培育的主力軍，承擔(dān)著提高學(xué)生思想認(rèn)識和增強(qiáng)社會實(shí)踐能力的重任，在學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸時間最長，了解學(xué)生的廣度和深度較之于其他教師更精確，輔導(dǎo)員在學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)中發(fā)揮中不可或缺的作用。

一、促進(jìn)“工匠精神”進(jìn)學(xué)生思想

輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是進(jìn)行學(xué)生思想教育的重要群體，是學(xué)生思想引導(dǎo)和思想進(jìn)步的引導(dǎo)者，是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的主要推動者?！肮そ尘瘛本哂惺重S富的內(nèi)涵，體現(xiàn)為其精益求精的態(tài)度、一絲不茍的要求、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膱?zhí)著和敬業(yè)創(chuàng)新的精神。“工匠精神”首先體現(xiàn)為一種職業(yè)的要求，符合新時代我國對于高等技能人才的需要。

輔導(dǎo)員在對學(xué)生的日常教育中，要不斷推進(jìn)“工匠精神”的內(nèi)涵和外延深入學(xué)生的思想，向?qū)W生介紹“工匠精神”的豐富內(nèi)涵，讓學(xué)生對其含義有深刻的印象。在對學(xué)生的理論教育中，讓學(xué)生在思想中對“工匠精神”有認(rèn)知，了解其所包含的內(nèi)容，做到在思想上接受。輔導(dǎo)員在對學(xué)生的日常管理中，要潛移默化對學(xué)生的一言一行進(jìn)行符合“工匠精神”要求的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生做事做人追求嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、追求卓越的態(tài)度，形成學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

二、推動“工匠精神”進(jìn)學(xué)生活動

輔導(dǎo)員是高校學(xué)生日常教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，是開展學(xué)生多項(xiàng)活動的重要策劃者。在學(xué)生日?；顒又?，融“工匠精神”內(nèi)涵與學(xué)生活動實(shí)踐要求于一體。開展“大國工匠”相關(guān)的知識競賽、“工匠精神”演講比賽、公寓6S推動實(shí)踐、踐行“工匠精神”先進(jìn)個人交流會等活動，讓學(xué)生積極主動參與“工匠精神”實(shí)踐，營造良好的學(xué)生參與氛圍，讓學(xué)生在活動中感受“工匠精神”的魅力。

在校園文化建設(shè)中，著力營造良好的大國工匠氛圍，開展大國工匠進(jìn)校園系列活動，形成良好的認(rèn)知、尊重、學(xué)習(xí)“工匠精神”的文化氛圍。通過社團(tuán)實(shí)踐活動，提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生注重細(xì)節(jié)、一絲不茍、精益求精的態(tài)度和做事方式。在學(xué)生實(shí)踐活動中，舉辦與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)生活動、帶領(lǐng)學(xué)生參加暑期社會實(shí)踐活動、走訪孤寡老人住所、開展志愿者社會公益活動等，多方面讓學(xué)生了解社會，參與實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中接受“工匠精神”熏陶，形成一種行動自覺。

多角度挖掘典型案例，深入開展文化自信教育，厚植文化底蘊(yùn)。

三、形成“工匠精神”進(jìn)學(xué)生日常管理

輔導(dǎo)員開展學(xué)生日常管理，涉及到學(xué)生的方方面面，事情繁雜且瑣碎，這就需要輔導(dǎo)員有高度的職業(yè)使命感，以“工匠精神”內(nèi)涵要求自己開展日常工作。以專業(yè)角度為根基，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況為基礎(chǔ)，以高度的責(zé)任心和使命感為引領(lǐng)，全方位立體式的開展學(xué)生日常管理工作。

在對學(xué)生的管理過程中，要注重學(xué)生日常規(guī)范化體系的形成，在學(xué)生服務(wù)中要注重精細(xì)化管理，建立嚴(yán)格的制度體系，幫助學(xué)生形成規(guī)矩意識。引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守校紀(jì)校規(guī)，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范自身言行，將制度管理與以人為本的教育理念結(jié)合起來，強(qiáng)化學(xué)生對“工匠精神”的理解。在學(xué)生管理中，深度挖掘“工匠精神”的內(nèi)涵性要素，融入與學(xué)生交流的點(diǎn)滴當(dāng)中，以愛心、耐心、責(zé)任心培養(yǎng)學(xué)生，將“工匠精神”與學(xué)生管理結(jié)合起來，完善“工匠精神”管理機(jī)制，將“工匠精神”內(nèi)涵融入細(xì)節(jié)之處。

四、深化“工匠精神”進(jìn)學(xué)生心理

高職院校學(xué)生有著自己特定群體心理特征，他們易于接受新鮮事物而缺少判斷，在心理上很容易相信別人。經(jīng)過溝通與交流，部分學(xué)生由于家庭環(huán)境原因，存在的心理問題比較隱蔽，在短時間內(nèi)也很難發(fā)現(xiàn)，所以輔導(dǎo)員在學(xué)生的心理健康教育方面，需要花費(fèi)更多的時間去關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，使學(xué)生形成完善的健康的心理狀態(tài)，完善的人格，進(jìn)而為培養(yǎng)大國工匠形成學(xué)生良好的心理特征。

“工匠精神”的內(nèi)涵和理念是需要經(jīng)過從認(rèn)知到理解，經(jīng)過吸收再到外化進(jìn)行體現(xiàn)的，讓學(xué)生在內(nèi)心深處接受“工匠精神”，開展思想政治教育與心理健康教育的結(jié)合，在“五位一體”的心理健康教育中做好學(xué)生心理健康工作，以人文關(guān)懷感化學(xué)生，及時對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生樹立正向的價值理念，培養(yǎng)學(xué)生知恩感恩的意識，在內(nèi)心深處形成對“工匠精神”的認(rèn)可，將“工匠精神”的內(nèi)涵踐行到生活各個方面，樹立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的貢獻(xiàn)力量的信心。

五、深入“工匠精神”進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活

現(xiàn)在的高職學(xué)生基本為95后學(xué)生，他們成長在網(wǎng)絡(luò)時代之下，生活在經(jīng)濟(jì)全球化、教育普及化、價值多樣化的背景下，他們在高中教育階段沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績普遍不高。經(jīng)過與學(xué)生的溝通了解，大多數(shù)學(xué)生由于多方面原因，思想狀況比較復(fù)雜，缺乏集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識。但同時他們的價值取向多元，適應(yīng)新鮮事物的能力強(qiáng)，尤其是在網(wǎng)絡(luò)游戲上花費(fèi)時間較多，對自身的職業(yè)目標(biāo)定位和個人發(fā)展方向缺乏清晰的認(rèn)識。

隨著社會意識多元多樣化，信息傳播的方式產(chǎn)生了深刻的變化，網(wǎng)絡(luò)媒體給高職院校輔導(dǎo)員工作帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，將“工匠精神”融入學(xué)生日常的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育就顯得尤為重要，推動網(wǎng)絡(luò)媒體與大學(xué)生思想政治教育工作相結(jié)合。不斷加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)誠信教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育、網(wǎng)絡(luò)倫理教育，通過對學(xué)生QQ、微信、微博等軟件，實(shí)現(xiàn)對傳播載體的有效監(jiān)督，有針對性的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息鑒別，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，開展網(wǎng)絡(luò)紅色教育，豐富學(xué)生業(yè)余生活，利用多平臺開展革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育，幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)行為，提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。

六、落實(shí)“工匠精神”進(jìn)學(xué)生實(shí)踐

堅(jiān)持實(shí)踐育人，“工匠精神”需要在實(shí)踐中得到體現(xiàn)，只有實(shí)踐才能表現(xiàn)“工匠精神”?！肮そ尘瘛辈粌H僅是理論上的一種表述，更重要的是要通過實(shí)踐得到印證。輔導(dǎo)員在學(xué)生的日常管理和服務(wù)工作中，要將學(xué)生的言行舉止與“工匠精神”的內(nèi)涵要求結(jié)合起來。學(xué)生在宿舍、在教室、在實(shí)訓(xùn)場地等場所，要將“工匠精神”的內(nèi)涵踐行起來，尤其是將“工匠精神”與學(xué)生的就業(yè)理念結(jié)合起來，通過校企合作，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中深化“工匠精神”，使學(xué)生盡快熟知崗位和工作規(guī)則及流程，盡早適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)工作要求。學(xué)以致用、知行合一，進(jìn)而不斷精進(jìn)技藝，樹立職業(yè)精神，端正職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

在對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的過程中，要增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理念、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)的深入，開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，明確職業(yè)能力要求，不斷提升學(xué)生動手實(shí)踐能力，掌握專業(yè)技能，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)，在企業(yè)參觀和頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐中，注重學(xué)習(xí)企業(yè)文化，了解企業(yè)對于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，了解專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)更好就業(yè)。

隨著中國制造走向中國智造，高職院校作為連接教育與民生和經(jīng)濟(jì)的重要紐帶，對實(shí)現(xiàn)中國制造2025有著重要的作用。高職院校輔導(dǎo)員開展學(xué)生“工匠精神”的培育，是一個漫長的過程，需要不斷的探索實(shí)踐修正。學(xué)生“工匠”精神的培育需要社會、學(xué)校、家庭、企業(yè)多方面合力完成，將“工匠精神”貫穿學(xué)生教育教學(xué)全過程，為我國制造業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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基金項(xiàng)目：文章為陜西省2018年高校輔導(dǎo)員工作精品項(xiàng)目立項(xiàng)，項(xiàng)目名稱：高職院校輔導(dǎo)員培育學(xué)生“工匠精神”的實(shí)踐探索的研究成果，項(xiàng)目編號：2018FXM26;文章為2018年度陜西省學(xué)校共青團(tuán)工作研究課題立項(xiàng)，項(xiàng)目名稱：基于企業(yè)需求的高職院校工匠精神培育的探索與研究的研究成果，項(xiàng)目編號：SXGQT2018YB39。

作者簡介：陳東梅（1991.11- ），女，陜西咸陽人，助教，研究生，研究方向：大學(xué)生思想政治教育的理論與實(shí)踐。