袁鳳萍

摘要：新課改強調(diào)，初中生在數(shù)學學習中應(yīng)注重探求新知的精力和獲得新知的體驗，提倡探究性、體驗性學習方式。體驗式教學法的創(chuàng)建強調(diào)了師生雙方的情感體驗。教師要尊重學生愛學生，重視學生，欣賞學生，傾聽學生意見，包容學生缺點。讓學生感受到教師的親切感與熱情，從而產(chǎn)生積極情趣，在積極向上的氛圍中進行數(shù)學學習。使教學過程不再是認識知識的過程，更是一種情感過程，探究過程，交往過程。最終提高學生的學習效率，

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;體驗式教學;發(fā)展策略

數(shù)學體驗作為一種活動，是指學生通過數(shù)學活動的親身體驗，進入到數(shù)學知識形成發(fā)展的全過程。體驗式教學法是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學方法。初中數(shù)學體驗式教學切合初中學生的身心發(fā)展特征，能夠有效發(fā)揮學生的學習主體作用，并激發(fā)學生積極的學習動機和情感。

1 體驗教學的價值

學生在數(shù)學學習的過程中，首先是要進行自我融入與感悟，體驗知識學習的過程。在課堂教學中，教師要根據(jù)對本班學生的了解，進行情境創(chuàng)設(shè)，學生在教師的引導(dǎo)下探索知識。學生可以按照自己的理解去感悟獲得獨特的見解。在體驗教學的過程中可以確保學生的主體地位。體驗式教學倡導(dǎo)學生通過體驗過程揭示數(shù)學的本質(zhì)理解數(shù)學概念。形成對數(shù)學學科的正確認識，培養(yǎng)對數(shù)學的熱愛。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂之中，不免有“好生”“差生”之分。數(shù)學教學應(yīng)試化嚴重。教師往往采用填鴨式教學，只注重學習結(jié)果而忽略了學習過程。使部分學生喪失學習數(shù)學的興趣，久而久之產(chǎn)生厭學心理。只有增加學生的體驗感，讓學生親生經(jīng)歷整體的推演過程，才能對數(shù)學產(chǎn)生感情，才能使學生愿意主動學習。體驗是相當個性化的心理歷程，與自我個體意識相關(guān)聯(lián)。在積極的體驗過程中學生可以擺脫外界的束縛，產(chǎn)生新的思維，幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)新意識。

2 初中數(shù)學體驗教學策略

2.1 引入生活實例，激發(fā)學生情感

初中生的數(shù)學學習往往是被動學習，教師要在教學過程中加入生活當中的實際例子，吸引學生注意力，讓學生主動加入到學習過程中。為了更好地做到這一點，教師在備課過程中，要仔細思考精心設(shè)計一些環(huán)節(jié)，讓學生置身于教師所創(chuàng)建的現(xiàn)實情境中，通過一些現(xiàn)實中的事例，掌握所要學習的知識。例如，在學習《不等式》時，教師可以舉例進行講解。比如學校花2160萬買了一塊空地，計劃該一棟至少10層，每層2000平方米的樓房，經(jīng)測算，如果將樓房建委x層，則每平方米的平均建筑費用為560+48x。為了使樓房每平方米的平均綜合費用最少，樓房應(yīng)建幾層？通過“學校買地”這一前提，非常吸引中學生的眼光。使學生感覺到生活離不開數(shù)學。把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，這樣不僅使學生了解到數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學文化意識;而且使學生明確學習本章或本節(jié)知識的目的性與重要性，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣。尋找可以數(shù)學化的問題，把大量的數(shù)學題材置于學生所熟悉的生活情境中。結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)問題情境，教師若能利用好，作為一節(jié)內(nèi)容的導(dǎo)入，就能很好地激發(fā)學生的學習興趣。

2.2 進行小組討論，增進情感發(fā)展

初中數(shù)學課堂中，應(yīng)該是師生交流，學生交流進行互動。在初中數(shù)學教學中，整節(jié)課完全運用合作學習的情況比較少，大部分教學要把班級授課制和小組合作學習結(jié)合起來，靈活運用。這需要根據(jù)課前的教學設(shè)計展開教學，在需要合作時才進行小組合作學習。在小組活動過程中，教師要加強對每個小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機會。適當?shù)慕涣鳎o予了不同能力學生展現(xiàn)自己的機會，每個學生會發(fā)表來自不同角度不同層面的信息。教歷史問題的設(shè)計應(yīng)該具有開放性。例如，《圓的平移》教師可以讓小組同學制作圓形車輪和方形車輪的道具，讓學生進行演示，通過觀察討論車輪做成圓形的原因。實施小組合作學習，教師要擺正自己的位置，充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)。在交流合作中，讓學生真實地坦誠自己的想法，尊重學生的學習成果。通過小組討論，使每個學生都有話說，一方面不會冷場，一方面可以通過學生之間的溝通增進彼此感情。

2.3 講述趣味故事，提高學習興趣

學生都喜歡聽故事，在初中數(shù)學的教學過程中，教師可以通過故事引入提高學生的學習興趣。例如，在學習《相似三角形》時，教師可以引入泰勒斯幫助埃及國王測量金字塔高度的故事。他在金字塔旁邊樹立一根小木棍，當木棍陰影長度和木棍長度相同時，測量金字塔陰影長度。通過觀察金字塔陰影長度，確定金字塔的高度。以此引發(fā)學生對相似三角形的思維發(fā)散，使學生對所學內(nèi)容更加充滿興趣，提升學生學習效率。

3 結(jié)語

總之，初中數(shù)學體驗式教學，增加學生課堂的融入感，使學生成為課堂的主人公，激發(fā)學生學習興趣和熱情。有利于學生學習效率的提高。

參考文獻：

[1] 徐蘭.初中數(shù)學體驗式教學初探[D].上海師范大學，2007.

[2] 初中數(shù)學以學定教的體驗式教學研究[D].貴州師范大學，2015.

（作者單位：江西省吉安市永豐縣石馬學校）