摘 要：良好的思維能力可以幫助學(xué)生更好地獲取新知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和整理，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)思維是非常重要的影響因素。數(shù)學(xué)思維主要指的是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的問(wèn)題和關(guān)系的反映，是可以按照一定的思維規(guī)律來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理的思維活動(dòng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維能力占主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)工作之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)能力;思維能力

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）26-0050-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.044

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算能力是素質(zhì)教育中最重要的教學(xué)任務(wù)，可以真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)確立以來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能、運(yùn)算方法等也成為數(shù)學(xué)課程的主要教學(xué)目標(biāo)，之前的素質(zhì)教育也體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)中，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂實(shí)踐并進(jìn)行合作探究等來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，改變以往的學(xué)習(xí)方式，鍛煉學(xué)生的綜合能力，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師發(fā)揮著重要作用。那么教師應(yīng)如何更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力呢？

一、充分利用數(shù)學(xué)教材

在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)不同，對(duì)思維能力的要求也不同，教師要根據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，提高自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加輕松有趣。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力應(yīng)該貫串在每個(gè)教學(xué)任務(wù)中，從數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算法則和實(shí)際問(wèn)題的解決等方面鍛煉學(xué)生的能力。例如在講解線段長(zhǎng)短的問(wèn)題時(shí)，鍛煉學(xué)生的比較能力;在講解加減乘除的運(yùn)算時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)際操作和觀察來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶。另外，教師也可以在講解數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)引入適當(dāng)?shù)氖吕龑?dǎo)學(xué)生分析，幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)有更深刻的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。

二、利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要包括課堂講解、課下復(fù)習(xí)、鞏固練習(xí)等幾方面，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也應(yīng)從這幾方面入手。例如，教師可以在每節(jié)課前出幾道習(xí)題幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容;在復(fù)習(xí)加減法的運(yùn)算時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出正確的答案并讓學(xué)生講解自己的思路，尤其是當(dāng)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)出自己的計(jì)算過(guò)程，以便教師找到學(xué)生的錯(cuò)誤方向，幫助學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，更大程度地消除錯(cuò)誤;鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的鍛煉中更快地計(jì)算出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在講解新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不僅要告訴學(xué)生計(jì)算法則和最終的結(jié)論，還應(yīng)該在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析和探索，通過(guò)思考得出計(jì)算結(jié)論等。例如在講解乘法運(yùn)算時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)字分開(kāi)進(jìn)行乘法運(yùn)算，讓學(xué)生弄清楚每部分在書(shū)寫(xiě)時(shí)的正確位置以及乘法運(yùn)算的主要步驟，懂得計(jì)算并且能從抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題總結(jié)出計(jì)算方法，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不能僅僅局限在某一節(jié)的內(nèi)容，應(yīng)該將這一任務(wù)貫串到整體教學(xué)過(guò)程中，只有這樣才能夠達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的真正目的。

三、利用課后習(xí)題

合理地設(shè)計(jì)習(xí)題能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這也是培養(yǎng)思維能力最主要的方式。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生使用的教材后面都有一定數(shù)量的習(xí)題幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，但這些習(xí)題不一定能夠滿足教學(xué)的需要。在實(shí)際教學(xué)中，由于班級(jí)和學(xué)生思維能力的不同，所需習(xí)題數(shù)量和習(xí)題難度也有很大的差異，教師不能完全依賴于課本后的習(xí)題，還應(yīng)該根據(jù)本班同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)習(xí)題，從而幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)法則等。

教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)必須要有一定的針對(duì)性，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)了與倒數(shù)有關(guān)的內(nèi)容后，可以讓學(xué)生在掌握相關(guān)概念以后，多出一些判斷正誤的題，幫助學(xué)生更好地理解概念并做出正確的判斷，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行正誤的判斷需要考慮多種因素和概念等，這就可以幫助學(xué)生更好地回顧和運(yùn)用知識(shí)。另外，教師在對(duì)習(xí)題進(jìn)行講解時(shí)要有一定的引導(dǎo)性，不能只看重學(xué)生的做題結(jié)果，還應(yīng)主動(dòng)了解學(xué)生的解題思路，尤其是在學(xué)生出現(xiàn)運(yùn)算錯(cuò)誤時(shí)，了解學(xué)生的做題思路和方法能幫助教師采取更有效的措施來(lái)解決問(wèn)題。

總之，在目前的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是非常重要的教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)時(shí)必須要讓學(xué)生能根據(jù)題目中的具體條件選擇解題方法，學(xué)會(huì)多角度地思考問(wèn)題，不斷在解題過(guò)程中發(fā)展新思路等。長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的鍛煉能提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深刻的理解。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于思維能力有較高的要求，教師必須將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為最重要的教學(xué)目標(biāo)，從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生能在課堂和課下自由發(fā)揮自身的潛力，努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷提高自身的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張榮康.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)[J].速讀（中旬），2018（12）.

[2]謝媚琴.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（10）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：劉旭（1978.6— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。