摘 要：化學(xué)是高中教學(xué)體系的重要組成部分。由于高中化學(xué)課程的特定性質(zhì)，加上它的體系較為復(fù)雜，非?？简?yàn)學(xué)生的思維能力。文章結(jié)合化學(xué)科目的特點(diǎn)從多方面討論，給出教學(xué)建議與教學(xué)策略，以幫助學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高三;化學(xué)復(fù)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）26-0026-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.020

如何做好高三的化學(xué)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的解題能力，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有重大意義。以往較為傳統(tǒng)的化學(xué)復(fù)習(xí)模式是講解基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)加以訓(xùn)練;一切以教師為標(biāo)準(zhǔn)，復(fù)習(xí)方法比較單一枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的復(fù)習(xí)效率不高。隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于高中化學(xué)課堂，也滿(mǎn)足不了學(xué)生的高三化學(xué)復(fù)習(xí)需求。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，教師需要不斷完善自身的教學(xué)技能，與時(shí)俱進(jìn)，改善教學(xué)方法，提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)的質(zhì)量，讓學(xué)生們?cè)诳紙?chǎng)上游刃有余。下面談?wù)劯呷瘜W(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略。

一、重視基礎(chǔ)，多抓基礎(chǔ)題

基礎(chǔ)是一個(gè)學(xué)科最重要的部分，任何高深的知識(shí)都離不開(kāi)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，高三化學(xué)復(fù)習(xí)也離不開(kāi)基礎(chǔ)的支撐。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法無(wú)法讓學(xué)生對(duì)于每一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)都掌握清楚，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的塑造也不盡完善，而在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)可以解決很多學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，難題無(wú)頭緒的問(wèn)題。復(fù)習(xí)課和新授課不太一樣，新授課上教師對(duì)于基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)反復(fù)講解，旁征博引，力求做到每一個(gè)學(xué)生都可以掌握其知識(shí)點(diǎn)，并盡可能做到面面俱到。但是復(fù)習(xí)課不能采取這樣的復(fù)習(xí)方式，因?yàn)檫@樣復(fù)習(xí)的效率提不上來(lái)。所以在化學(xué)復(fù)習(xí)中教師要把教材當(dāng)作中心，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)散式講解，要求學(xué)生從全局看待問(wèn)題，獨(dú)立構(gòu)建完整的知識(shí)體系，達(dá)到學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中有自己的理解和感悟的目的。

舉個(gè)例子，在化學(xué)必修一中有兩章內(nèi)容極為相似的章節(jié)“非金屬及其化合物”“金屬及其化合物”，可以先講解金屬單質(zhì)的一般化學(xué)性質(zhì)，再加上其他重要的金屬性質(zhì)一起講解，最后綜合一下，進(jìn)行橫向比對(duì)，這樣可以讓學(xué)生更加快速地理解知識(shí)點(diǎn)，也會(huì)給他們帶來(lái)不一樣的感悟，學(xué)會(huì)自我總結(jié)。

二、拒絕“題海戰(zhàn)術(shù)”，做好每一道題

雖然現(xiàn)在的教育不贊同學(xué)生進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，但并不代表就不需要做題，做題可以讓高三化學(xué)復(fù)習(xí)事半功倍，但一定要保證會(huì)做題，做對(duì)題。教師需要在化學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中找出典型的、質(zhì)量較高的習(xí)題供學(xué)生復(fù)習(xí)參考之用，拒絕程序化的枯燥做題方式，尤其不可以只埋頭做題，不懂得思考與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在做題中總結(jié)某一類(lèi)題型的特點(diǎn)，形成自己的解題模板，掌握這類(lèi)題型的解題方法，從而實(shí)現(xiàn)高效率復(fù)習(xí)的目的。

舉個(gè)例子，在復(fù)習(xí)“有機(jī)化學(xué)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以引入高考例題，以作為復(fù)習(xí)時(shí)的中心，重點(diǎn)去講解，做到對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都了解它的概念，將各種反應(yīng)物、反應(yīng)條件、化學(xué)性質(zhì)一網(wǎng)打盡。同時(shí)還可以讓學(xué)生感受到真正的高考題是什么樣子的，及時(shí)了解高考的難易程度。結(jié)束例題的講解后教師還需要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)布置相應(yīng)的例題，作為學(xué)生的課后作業(yè)，讓他們及時(shí)做題，鞏固知識(shí)點(diǎn)，加深印象。復(fù)習(xí)時(shí)做的題目既要與課堂的復(fù)習(xí)不同，還要在思維運(yùn)用上有一定的變化，同一道題可以有多方面的知識(shí)點(diǎn)考查。這樣可以讓學(xué)生獨(dú)立思考知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，掌握模型解題的精髓方法。教師可以利用這一優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)好高三的化學(xué)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

三、掌握正確的復(fù)習(xí)方法最重要

方法決定成敗，一個(gè)良好的復(fù)習(xí)方法會(huì)讓學(xué)生的高三化學(xué)復(fù)習(xí)事半功倍，不僅可以節(jié)約更多的時(shí)間去復(fù)習(xí)薄弱科目，還可以提高學(xué)生的自信心。復(fù)習(xí)方法一般分為兩類(lèi)，一類(lèi)是以書(shū)本、導(dǎo)圖為主的復(fù)習(xí)方法，還有一類(lèi)是靠自我激勵(lì)和培養(yǎng)記憶力為主的復(fù)習(xí)方法。這兩者是不能分開(kāi)的，必須做到你中有我、我中有你才可以獲得最優(yōu)的復(fù)習(xí)效果。

四、自我總結(jié)不可忽視

高三復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)生高中三年以來(lái)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的總結(jié)和匯集，和新課學(xué)習(xí)的要求有很大的不同。假如只知道埋頭復(fù)習(xí)不知道總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從頭學(xué)到尾就會(huì)越學(xué)越累，復(fù)習(xí)效率自然也會(huì)越來(lái)越低。所以，在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中要善于總結(jié)，掌握總結(jié)的方法十分重要。為了避免學(xué)生到了復(fù)習(xí)后期知識(shí)結(jié)構(gòu)越來(lái)越亂，教師要定期組織學(xué)生進(jìn)行前一階段的復(fù)習(xí)總結(jié)。

這種總結(jié)需要分為兩步：第一步是反思自己在復(fù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，以及下一個(gè)階段如何改變;第二步是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將好的方法應(yīng)用于下一個(gè)階段的復(fù)習(xí)中去，同時(shí)制訂下一個(gè)階段的復(fù)習(xí)計(jì)劃。這個(gè)總結(jié)過(guò)程也是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重新梳理，學(xué)生在此過(guò)程中不斷調(diào)整復(fù)習(xí)狀態(tài)，改變復(fù)習(xí)計(jì)劃，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互分享，共同進(jìn)步。

總而言之，高中化學(xué)有一定的難度，在復(fù)習(xí)時(shí)不可馬虎大意，掉以輕心。加上高中化學(xué)知識(shí)體系復(fù)雜，考查的是對(duì)知識(shí)的整體運(yùn)用，而非單一的知識(shí)點(diǎn)，因而對(duì)學(xué)生思維能力要求較高。所以，在緊張的復(fù)習(xí)中教師需要有耐心，學(xué)生需要有恒心，發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，破釜沉舟，金榜題名。

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[責(zé)任編輯 李?lèi)?ài)莉]

作者簡(jiǎn)介：王暢（1979.10— ），女，漢族，河北文安人，中教一級(jí)，研究方向：化學(xué)教學(xué)。