郭彬

摘要：中職教育的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)實(shí)用性人才，在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，對(duì)學(xué)生以后走向社會(huì)工作崗位具有重要影響。但是目前學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)焦慮問(wèn)題頻頻出現(xiàn)，為此還應(yīng)進(jìn)行深入分析，探究發(fā)生這一問(wèn)題的原因，并提出針對(duì)性的策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);口語(yǔ)焦慮;問(wèn)題;對(duì)策

隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度的不斷加深，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，越來(lái)越受到教育界的重視，而口語(yǔ)能力作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有重要影響。但是目前受到各種因素的影響，使得學(xué)生產(chǎn)生了英語(yǔ)口語(yǔ)焦慮的問(wèn)題，導(dǎo)致中職生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力無(wú)法提升。所以還應(yīng)針對(duì)中職生英語(yǔ)口語(yǔ)焦慮問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，采取科學(xué)、合理的應(yīng)對(duì)策略，以提高中職英語(yǔ)口語(yǔ)水平，促進(jìn)中職英語(yǔ)的不斷發(fā)展。

一、中職英語(yǔ)口語(yǔ)焦慮問(wèn)題

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)自信心不足

從整體上來(lái)看，中職生的文化課基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度不夠，導(dǎo)致中職生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面自信心不足，再加上中職學(xué)校文化課學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，在一定程度上增加了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)焦慮情緒，內(nèi)心自我否定，認(rèn)為自己無(wú)法說(shuō)出一口流利、地道的英語(yǔ)。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法刻板、單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式主要以知識(shí)講解以及習(xí)題練習(xí)為主，這種教學(xué)方式顯得非常的刻板、單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，而且在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)間較少，教師沒(méi)有為學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力未得到有效的提升，這樣也增加了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)焦慮程度。

二、解決中職生英語(yǔ)口語(yǔ)焦慮問(wèn)題的有效對(duì)策

（一）采用多元化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是教師實(shí)施口語(yǔ)教學(xué)的第一步，這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)施多元化的教學(xué)方式，以吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。因此筆者認(rèn)為教師要充分重視英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，應(yīng)在課堂教學(xué)中，能夠給予學(xué)生更多口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，可以在課堂上專(zhuān)門(mén)設(shè)置口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間，例如利用課前三分鐘讓學(xué)生組織英語(yǔ)對(duì)話，教師可以事先為學(xué)生進(jìn)行分組，每組在課下練習(xí)一個(gè)小對(duì)話，對(duì)話的內(nèi)容和形式可以由學(xué)生自由選擇，可以是一個(gè)電影的片段，也可以是英語(yǔ)朗誦，還可以是學(xué)生自己創(chuàng)編對(duì)話，并進(jìn)行表演比賽，評(píng)選出發(fā)音正確、表演到位的學(xué)生，給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式大大激發(fā)了學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的欲望，而且有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。另外教師在具體教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)采用情境教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠快速融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)口語(yǔ)。與此同時(shí)教師還應(yīng)拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生帶來(lái)更多外國(guó)趣味，將更多的英美文化呈現(xiàn)給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程的了解，從而更加熱愛(ài)英語(yǔ)。

（二）優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方法，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力

為了提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還應(yīng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，針對(duì)中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，教師應(yīng)采用針對(duì)性的教學(xué)方法，踐行生本教育教學(xué)理念，循序漸進(jìn)，逐步提高，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。首先教師可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿英文的純正發(fā)音，學(xué)生模仿過(guò)程中，教師可以進(jìn)行指導(dǎo)，改善學(xué)生的英語(yǔ)的發(fā)音，使得學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成良好的英語(yǔ)發(fā)音;其次教師應(yīng)增加學(xué)生之間的對(duì)話練習(xí)，在能夠?qū)?duì)話流利的說(shuō)出來(lái)的同時(shí)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦或者默寫(xiě)，并讓學(xué)生了解其中的含義，避免學(xué)生只知其一不知其二;再次教師應(yīng)在教室內(nèi)設(shè)置英語(yǔ)角，在英語(yǔ)角內(nèi)，學(xué)生可以自由的交流英語(yǔ)，可以針對(duì)某一個(gè)話題進(jìn)行討論，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)用性以及生活性，充分發(fā)揮英語(yǔ)角的作用，逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

三、總結(jié)

總之，為了消除中職生英語(yǔ)口語(yǔ)焦慮問(wèn)題，教師還應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的興趣，同時(shí)還應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的方式，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，使得學(xué)生逐漸養(yǎng)成流利的英語(yǔ)發(fā)音，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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