李俊 張海妮

摘 要：職業(yè)教育主動服務(wù)國家“一帶一路”建設(shè)，在學習國外先進經(jīng)驗的同時推動我國職業(yè)教育“走出去”。在職業(yè)教育“走出去”的試點工作中，分析和探索中國高職院校建筑技術(shù)如何協(xié)同企業(yè)走出去，

關(guān)鍵詞：一帶一路;高職院校;建筑技術(shù)

隨著國家“一帶一路”倡議的不斷深入，職業(yè)教育積極主動服務(wù)國家“一帶一路”建設(shè)，不斷擴大對外開放，積極學習國外先進職業(yè)教育經(jīng)驗，探索我國職業(yè)教育“走出去”的發(fā)展模式，提升我國職業(yè)教育在國際上的影響力。2015年12月，教育部同意在有色金屬行業(yè)開展職業(yè)教育“走出去”試點工作，試點工作在非洲贊比亞首次開展。廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院作為參與試點院校之一，主要承擔建筑技術(shù)“走出去”的教學工作，為我國職業(yè)教育“走出去”積累寶貴經(jīng)驗。

一、項目的背景和意義

教育是一個國家和民族繁榮富強的基石，人民幸福樂業(yè)的根本，中國職業(yè)院校教師走出國門傳授技能知識，積極促進兩國教育的相互交流，為兩國的民心相通搭建橋梁。高等職業(yè)教育是我國高等教育體系的重要組成部分，也是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，屬于第三級教育層次的職業(yè)教育和技術(shù)教育，包含就業(yè)前的職業(yè)技術(shù)教育和從業(yè)后的有關(guān)繼續(xù)教育。高等職業(yè)教育是為社會的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線培養(yǎng)實用技術(shù)型人才和管理類型人才的面向職業(yè)的教育。國內(nèi)的高職院校與行業(yè)企業(yè)產(chǎn)教融合，要主動服務(wù)走出去企業(yè)的需求，協(xié)同企業(yè)走出去，為走出去企業(yè)培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則的技能型人才，解決走出去企業(yè)人才短缺的問題。廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院是廣東省唯一一所公辦建筑類高職院，是建筑業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主要基地和 “現(xiàn)代魯班”的搖籃。學院立足“建設(shè)行業(yè)”，探索并建構(gòu)了特色鮮明的“依托行業(yè)，工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。充分發(fā)揮依托建筑行業(yè)企業(yè)的優(yōu)勢，形成了“校企互動”的“四合作四共”模式（合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展和人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔）。在贊比亞試點工作中開設(shè)了架子工、焊工等技能培訓工作，取得良好的培訓效果。建筑業(yè)是贊比亞經(jīng)濟的主要支柱，目前贊比亞基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)市場十分廣闊，需要大量的住房供應(yīng)，商業(yè)房地產(chǎn)和工業(yè)園區(qū)建設(shè)需要一大批建筑技能型人才。廣東省作為建筑大省，有競爭激烈的建筑市場和一批實力強勁、技術(shù)先進的建筑業(yè)企業(yè)，廣東建筑業(yè)迫切需要“走出去”開拓建筑市場。

二、項目的可行性分析

（一）大部分的發(fā)展中國家需要高職教育的“中國經(jīng)驗”。我國高職院校在職業(yè)教育領(lǐng)域取得了較多具有中國特色的成果，例如產(chǎn)教融合、校企合作等，具備引領(lǐng)發(fā)展中國家職業(yè)教育的能力。中國高職院?！白叱鋈ァ鞭k學解決了高職教育國際化過程中輸入和輸出不平衡的問題。

（二）目前贊比亞的建筑市場廣闊，需要建設(shè)大量的商業(yè)房地產(chǎn)和工業(yè)園區(qū)等，建筑工程中需要一大批具有建筑技能的專業(yè)型人才來支撐。

（三）贊比亞的民眾受教育程度比較低，民眾只要稍有技能就能實現(xiàn)就業(yè)。很多民眾選擇邊就業(yè)邊學習考取文憑或證書，取得證書的待遇與沒有證書的待遇相差很大，民眾對接受教育積極性很高。

（四）在境外教學需要解決教學場地的問題，中國高職院校依托海外企業(yè)在境外開展教學，可以依托中國企業(yè)駐外園區(qū)內(nèi)建設(shè)校園或技能培訓基地，面向中資企業(yè)內(nèi)的本土員工開展技能培訓工作。

三、建筑技術(shù)“走出去”的實踐探索

“一帶一路”倡議為高職院?！白叱鋈ァ碧峁┝司薮蟮陌l(fā)展空間。當前，我國高職院校“走出去”面臨多重的機遇和挑戰(zhàn)，中國教師跨出國門傳授技能促進了兩國民心相通，但如何在不同的文化背景下傳授技能知識，是每個中國教師要思考的問題。中國企業(yè)“走出去”迫切需要配套的人力資源，海外中資企業(yè)所使用的設(shè)備基本是國內(nèi)生產(chǎn)運輸過去的，操作設(shè)備的員工需要熟悉設(shè)備。如果從國內(nèi)調(diào)動大量熟悉設(shè)備的技術(shù)型員工到國外工作，對于企業(yè)的人力資源成本過高。為了減少企業(yè)在人力資源方面的成本，需要聘請大量配合其企業(yè)發(fā)展的本土員工，但在本土中缺少熟悉設(shè)備的技能型人才，這需要中國高職院校協(xié)同企業(yè)走出去，為企業(yè)培養(yǎng)熟悉中國設(shè)備、中國標準的本土技能型人才。

在高職院?！白叱鋈ァ鞭k學的過程中，學校負責專業(yè)建設(shè)、教學方案整體設(shè)計、師資培養(yǎng)、教學儀器設(shè)備維護等方面。除了要具備基本的硬件設(shè)施外，更需要一批具有具有國際視野，通曉國際規(guī)則、掌握雙語教學能力的“雙師雙能雙語”型教師。中國高職院校的境外辦學是對所在國的民眾特別是中資企業(yè)員工提供職業(yè)技能培訓或?qū)W歷教育，為所在國培養(yǎng)一批技術(shù)過硬、認同中國文化的技術(shù)技能人才與企業(yè)管理人才隊伍。

在建筑架子工技能培訓“走出去”的同時，中國標準也同步走出去。在國際化標準的建設(shè)過程中，高職院校要努力實現(xiàn)質(zhì)量標準統(tǒng)一、課程體系統(tǒng)一、運營模式統(tǒng)一，建立較為完善的管理體系。以建筑架子工為例，職業(yè)教育“走出去”前應(yīng)該做好大量的準備工作，例如：1）教師需要考取建筑架子工職業(yè)資格證;2）在國內(nèi)先提前準備好建筑腳手架搭設(shè)工具，并攜帶教具到海外教學場所;3）編寫建筑架子工中英文講義或教材;4）制定架子工教學計劃;5）制定初步的建筑架子工職業(yè)標準。

中國職業(yè)教育“走出去”應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的需求，決定于企業(yè)需要培養(yǎng)怎樣的技能型人才。在試點工作開設(shè)的技能培訓班中，考慮到學員是企業(yè)的一線員工，教學應(yīng)采用“理實一體化”的教學模式，教學過程需結(jié)合學員的生產(chǎn)過程來進行，將學習過程中的實習、實訓等環(huán)節(jié)都與生產(chǎn)息息相關(guān)，讓受訓學員更好地從事生產(chǎn)、提高學員的技術(shù)水平，從而實現(xiàn)教育業(yè)與產(chǎn)業(yè)的融合，協(xié)同育人。任課教師在制定教育內(nèi)容時，要根據(jù)企業(yè)的實際情況來確定，要充分與企業(yè)一線員工、企業(yè)技術(shù)人員、受訓學員進行交流探討，制定適合學員的授課內(nèi)容和教學方案，在教學過程中需要重視企業(yè)的反饋意見，適度調(diào)整教學方案。在建筑架子工的教學中，教師以滿足學員對架子工知識的需求，應(yīng)多次到企業(yè)開展調(diào)研，到一線車間了解腳手架的搭設(shè)情況，根據(jù)企業(yè)需求在培訓內(nèi)容上以雙排落地式腳手架為主，授課形式為理論與實操相結(jié)合。教師在了解企業(yè)情況的基礎(chǔ)下，可以為企業(yè)制定崗位工作標準與工業(yè)設(shè)備操作準則，規(guī)范企業(yè)員工的工作流程，提高企業(yè)員工的工作效率。

四、高職院校建筑技術(shù)“走出去”模式的思考

職業(yè)教育校企協(xié)同走進非洲贊比亞，為探索與中國企業(yè)“走出去”相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式積累了寶貴的經(jīng)驗，提供了典型案例，為推廣職業(yè)教育“走出去”做好了鋪墊。職業(yè)教育“走出去”試點采取了由多元主體共同參與、多重聯(lián)動的方式，并按照“政府引導、行業(yè)協(xié)調(diào)、企業(yè)主建、院校主教的原則共商共建。職業(yè)教育協(xié)同企業(yè)“走出去”的過程中，學校要在教學實踐中，不斷摸索境外教學模式和管理模式。學校境外辦學專業(yè)要與企業(yè)相結(jié)合，根據(jù)輸出國的社會發(fā)展需要，以技能培訓為主，開展技能培訓班或?qū)W歷教育。例如在建筑技術(shù)走出去的過程中，應(yīng)對當?shù)氐慕ㄖ袠I(yè)、開設(shè)建筑類專業(yè)的職業(yè)院校進行深入調(diào)研，了解輸出國的建筑行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景、使用的建筑標準、建筑專業(yè)開設(shè)情況等，使中國職業(yè)教育走出去能符合輸出國的社會發(fā)展需要，獲得輸出國廣大的好評。高職院校建筑技術(shù)走出去，不僅是中國建筑技術(shù)的走出去，也是中國建筑標準的走出去。在“走出去”之前，高職院校要不斷根據(jù)企業(yè)、學員、教師等多方面的反饋來調(diào)整教學，探索出適合輸出國的教學模式，并能將這個模式應(yīng)用到其它“一帶一路”沿線國家。

參考文獻

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