宋家嘉

【摘要】學(xué)生分組實驗是物理教學(xué)的重要組成部分，它對學(xué)生動手實驗?zāi)芰Φ奶嵘兄豢扇〈淖饔?。分組實驗教學(xué)的第一步就是對學(xué)生進行科學(xué)的分組，只有根據(jù)實驗的差異，將學(xué)生按照他們的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)規(guī)律將他們進行科學(xué)的分組，學(xué)生分組實驗才會得到良好的成效。

【關(guān)鍵詞】物理實驗 分組實驗 科學(xué)分組

一、分組實驗是物理教學(xué)的重要組成部分

學(xué)生分組實驗是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用至少整節(jié)課時間完成規(guī)定的實驗。一般是比較簡單、容易操作，而且實驗儀器充足的實驗，為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立實驗操作能力，可以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和團結(jié)合作精神。學(xué)生在實驗過程中可以發(fā)揮他們的積極性和主觀能動性，符合新課標(biāo)中對學(xué)生的要求。但是現(xiàn)在分組實驗的現(xiàn)狀并不是很理想，教師對分組實驗的不重視，認(rèn)為只要讓學(xué)生背會考試涉及的實驗，應(yīng)付考試就算達(dá)成目標(biāo)，忽視了它的重要地位。

分組實驗的第一步就是對學(xué)生進行分組，如何對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，對學(xué)生能否完成分組實驗起著至關(guān)重要的作用。分組的科學(xué)性會對分組實驗的結(jié)果造成重要的影響效果，所以教師對學(xué)生進行實驗前合理的分組，是學(xué)生實驗?zāi)芰Φ玫藉憻捄吞嵘闹匾疤帷?/p>

二、科學(xué)分組的注意事項

傳統(tǒng)分組方法是“男生與女生搭配，成績好的與成績壞的搭配”，這樣的分組方法導(dǎo)致了一些教學(xué)問題，暴露出了一定的弊端。所以筆者針對這種現(xiàn)象提出了幾點建議。

（一）注意學(xué)生差異性搭配分組

首先，在初中階段，男生和女生在物理學(xué)習(xí)這方面存在著很大的差異。在學(xué)習(xí)動機方面，男生會因為對物理實驗有濃厚的興趣，而有較高的學(xué)習(xí)動機;而女生的學(xué)習(xí)動機則產(chǎn)生于教師的要求和成績的高低。而且，男生的動手能力和抽象思考能力會更強一些，女生在細(xì)節(jié)和感性認(rèn)識方面會比男生做得更好。所以。教師可以將男生和女生按照1：1的比例進行分配，這樣，在學(xué)生進行分組實驗的時候，男生和女生合作實驗，女生可以學(xué)習(xí)男生的動手能力，男生可以提升自己的細(xì)心程度。

其次，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)方式的差異進行分配，善于動手的學(xué)生可以讓他們更多參與到實驗的操作當(dāng)中;善于整理的學(xué)生可以讓他們進行實驗的數(shù)據(jù)處理和最后實驗結(jié)論的總結(jié)匯報。將能力不同的學(xué)生分到一組之后，他們可以彼此帶動，學(xué)生可以發(fā)展自己不同的能力。在實驗過程中，不同特點的學(xué)生互幫互助，也可以讓他們感受到合作的樂趣。

（二）做好課前分組，提前布置任務(wù)

在分組時間上，無論是簡單還是困難的實驗，教師都應(yīng)該在課前提前將學(xué)生按照科學(xué)的方式進行分組，讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)。初中物理學(xué)生實驗效果欠佳的一個重要原因是學(xué)生在實驗過程中缺乏思維的參與，提前預(yù)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但是由于課堂時間有限，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和已有基礎(chǔ)都不相同，所以，提前將分組實驗的內(nèi)容和具體要求目標(biāo)布置給學(xué)生，這樣可以幫助學(xué)生節(jié)省課堂時間。

（三）分組實驗按照學(xué)生能力差異編號

將學(xué)生按照能力的差異進行編號，通過編號，教師可以給同一組內(nèi)不同編號的學(xué)生布置不同的任務(wù)。例如，在“探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”實驗中，教師可以讓組內(nèi)的學(xué)生共同進行電路的設(shè)計，接下來由1、2號學(xué)生進行電路的連接，3號學(xué)生進行數(shù)據(jù)的記錄，最后再由4號學(xué)生進行結(jié)論的匯報。由于分組分號教學(xué)法的實施，使教師能夠?qū)崿F(xiàn)針對各層學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)，使處于不同層的學(xué)生都能“摘到桃子”。

（四）根據(jù)不同實驗將學(xué)生進行分組

《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》一共要求了20個學(xué)生必做實驗，教師可以根據(jù)不同的實驗設(shè)計不同的分組方式。

操作性的7個實驗包括了力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)主要儀器的使用。實驗要求根據(jù)儀器的度量范圍、操作要求和注意事項正確操作儀器，會根據(jù)儀器的最小分度正確讀取測量的數(shù)據(jù)。筆者認(rèn)為，這類測量實驗主要是鍛煉學(xué)生的動手操作儀器能力，可以將學(xué)生兩人編成一組，這樣分組既可以讓學(xué)生合作完成實驗，也能使學(xué)生得到充分的鍛煉。

測量性實驗都是根據(jù)一定的實驗原理進行測量的，例如：物體的密度等于它的質(zhì)量和體積之比。包括了基本操作類實驗儀器的操作，它是基本儀器的操作在具體項目上的應(yīng)用。這類實驗就比操作性實驗的操作困難一些，教師可以將學(xué)生分為四人左右一組，學(xué)生在熟練操作實驗儀器的基礎(chǔ)上，小組成員負(fù)責(zé)不同的實驗任務(wù)，有利于實驗的順利完成。

關(guān)于探究性實驗，不僅考察學(xué)生的實驗操作能力，還考察學(xué)生的實驗設(shè)計能力。所以，可以根據(jù)實驗的難度，將學(xué)生分成四到六人一組，分別負(fù)責(zé)實驗的設(shè)計、操作、規(guī)律的總結(jié)和匯報。

總之，根據(jù)實驗類型的不同，教師可以靈活地進行分組。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和具體實驗進行分組，這些都是為了學(xué)生更好地完成實驗，掌握實驗蘊含的物理知識。

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