摘? ?要：隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，對提高數(shù)學(xué)課堂的實效、知識的整合、教學(xué)的分層等方面都有著巨大的幫助。一線教師要與時俱進(jìn)，緊跟時代的步伐，去探索、發(fā)現(xiàn)對數(shù)學(xué)教學(xué)有幫助的一系列新的信息技術(shù)，并真真切切運用到教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);易加互動平臺;希沃授課助手;微課

作者簡介：尤建琴，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校教師，研究方向為數(shù)學(xué)教育。（江蘇? 蘇州? 215123）

中圖分類號：G633.6? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）16-0125-02

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)在當(dāng)今社會應(yīng)用廣泛，各個領(lǐng)域都享用著信息技術(shù)帶來的便捷與高效。數(shù)學(xué)教學(xué)活動也大量運用了信息技術(shù)，如最早的幻燈片演示、電子文檔等增強了課堂的趣味性，提高了課堂的效率。但隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，易加互動平臺、微課、曉黑板、希沃白板、希沃授課助手等一系列的軟件、APP應(yīng)運而生，它們?nèi)矫娣?wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，給教學(xué)帶來了便捷，實現(xiàn)了課前、課中、課后的系統(tǒng)化教學(xué)與真正的分層教學(xué)。筆者結(jié)合教學(xué)實際，介紹信息技術(shù)帶動下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

一、應(yīng)用易加互動平臺，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來的熱點話題，也是一線教師不斷探索和嘗試的一種教學(xué)模式。真正、有效的翻轉(zhuǎn)課堂，能使教師的教更有針對性，更有的放矢;學(xué)生的學(xué)更有自主性。

早期筆者運用預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行了草根式翻轉(zhuǎn)課堂。例如，在教授“反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)”時，筆者將“溫故知新——圖象畫法”這個環(huán)節(jié)設(shè)置成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生提前自主完成。這種形式的教學(xué)既能讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，也能為課堂節(jié)省時間。但真正操作卻出現(xiàn)了以下的問題：①教師必須在課前完成孩子們作業(yè)的批改，如果第一節(jié)課是數(shù)學(xué)課，教師會來不及批改，無法真正了解孩子們的預(yù)習(xí)情況;②如果學(xué)生完成的情況與教師的預(yù)期有差距，教師不能及時地調(diào)整上課的學(xué)案或者PPT。以這一節(jié)課為例，預(yù)期與實際現(xiàn)況出現(xiàn)了很大的差異。筆者認(rèn)為，對于畫反比例函數(shù)圖象的三個步驟：列表、描點、連線，學(xué)生肯定不陌生，但根據(jù)批改的情況發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畫反比例函數(shù)中的曲線都是用折線連接的，所畫曲線到某一個端點處便結(jié)束了，沒有體現(xiàn)曲線的延續(xù)性，而這些知識點并沒有在已準(zhǔn)備好的課堂PPT中體現(xiàn)，只能在課堂上臨時添加;③學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題以及遇到的困難，教師無法及時進(jìn)行輔導(dǎo)。比如，針對孩子們碰到的一些簡單問題，或者是少數(shù)同學(xué)不會的問題，教師如果能提前了解，并在課前解決，就不會占用課堂時間。草根式的課前預(yù)習(xí)受到時間和空間的限制，一方面，教師無法及時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，最后還是要利用課堂的時間來解決這些問題;另一方面，時空的限制導(dǎo)致預(yù)習(xí)情況無法立馬反饋給老師并及時做出調(diào)整，所以，實現(xiàn)高效翻轉(zhuǎn)課堂還是存在很多的缺陷。

近兩年，易加互動平臺越來越頻繁的融入教學(xué)。去年，筆者嘗試了一節(jié)運用易加互動平臺的翻轉(zhuǎn)課，課題為“7.6用銳角三角函數(shù)解決問題（3）”，這節(jié)課主要分兩大板塊：課前學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。課前，老師在易加互動平臺上發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生在電腦或平板上完成，老師可以通過這一平臺及時了解學(xué)生的完成情況以及質(zhì)量。在這一課題中，課前學(xué)習(xí)任務(wù)主要是要求學(xué)生完成6道選擇題，包含了已知一邊一角、已知兩邊解直角三角形;和已知邊角邊、角邊角、角角邊、邊邊角解斜三角形的兩種題型的六種基本模型，這是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在這個環(huán)節(jié)上，運用易加互動平臺優(yōu)勢非常明顯，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①可以了解學(xué)生是否按時完成任務(wù)。教師可以在易加互動平臺上清楚地查看到已完成的學(xué)生和未完成的學(xué)生，并對未完成的學(xué)生進(jìn)行提醒;②可以及時反饋學(xué)生的解答情況，對學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，爭取課前輔導(dǎo)，不占用課堂時間，真正做到兼顧所有學(xué)生，提高課堂的實效;③可以及時調(diào)整課堂教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以就某一個知識點在易加互動平臺上發(fā)表自己的思考和疑惑，老師再根據(jù)學(xué)生的疑惑和思考對課堂教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，讓課堂更有時效性！

易加互動平臺很好地輔助了翻轉(zhuǎn)課堂“課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)”這一板塊，解決了運用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)反饋慢的缺陷，為老師對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)和對課堂教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整爭取了時間和空間。

二、借助希沃授課助手，實現(xiàn)高效課堂

1. 使用希沃授課助手可以集中呈現(xiàn)學(xué)生的典型錯誤，以便老師有針對性地進(jìn)行講解。在“去括號”新授課這一環(huán)節(jié)，對于3x-[5x-4（2x-1）]這一題的解答，按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師只能空對空的講，缺少呈現(xiàn)感。但借助希沃授課助手卻能很好地解決這個問題，學(xué)生只要在自己的座位上正常解題，老師巡視發(fā)現(xiàn)有典型錯誤解法時，可當(dāng)場拍照上傳，并立馬在屏幕上顯示，而且可以同時上傳多張照片，再結(jié)合這些照片，呈現(xiàn)學(xué)生錯誤的解答過程，更直觀地為學(xué)生進(jìn)行正確講解。

2. 使用希沃授課助手激勵孩子認(rèn)真答題，不濫竽充數(shù)。初三階段的學(xué)習(xí)主要是對初中數(shù)學(xué)知識的全面復(fù)習(xí)與整合，最后達(dá)到知識點與數(shù)學(xué)能力的整體提升。課堂主要是講練結(jié)合，但對于一些中難題，學(xué)生出于畏難情緒，往往會放棄，在課堂上濫竽充數(shù)?；谶@種情況，教師可以利用希沃授課助手，在巡視過程中及時監(jiān)督學(xué)生答題情況，希沃授課助手的即時拍照上傳功能可以督促學(xué)生在課堂自主練習(xí)時認(rèn)真解題，這可以對優(yōu)生起到激勵作用，從而調(diào)動整個數(shù)學(xué)課堂的氛圍。

三、使用微課短視頻，實現(xiàn)個性化教學(xué)

綜合卷的講評、壓軸題的講解一直是初三數(shù)學(xué)教學(xué)中最困擾的部分，一道壓軸題可能會花30分鐘，甚至更多的時間。教師講解完之后，留時間給學(xué)生訂正，但往往一次性能訂正好的不超過10個學(xué)生，如果一對一和學(xué)生再講評，工作量會非常巨大，而且浪費時間。隨著微課的普及以及相關(guān)技術(shù)的日漸成熟，這一問題可以借助微課來解決，提高課堂效率，讓不同層次的學(xué)生都得到更好的發(fā)展。

1. 借助微課分解難題，讓學(xué)生更有針對性地學(xué)。綜合題主要是在課堂進(jìn)行講解，但通常教師講得很到位，但學(xué)生卻反應(yīng)平平，在他們自主訂正的時候，還是會出現(xiàn)很多問題。此時，教師便可借助微課，將綜合題中的三個小題做成三個對應(yīng)的微課講解視頻，通過易加互動平臺發(fā)布給學(xué)生，他們可通過觀看微課的講解視頻，答疑解惑。

2. 借助微課提高課堂效率，讓不同層次的學(xué)生得到更好的發(fā)展。由于班級學(xué)生的學(xué)情各不相同，個體之間差異較大，教師從后進(jìn)生角度出發(fā)，夯實基礎(chǔ)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，需要對一些簡單的題型進(jìn)行要講解;從優(yōu)秀生角度考慮，需要多講解中難題，提高他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，很多時候是顧了頭顧不了尾。但借助微課，可以大大緩解這個矛盾，筆者可以把錯誤率較小、比較簡單的題目做成微課，讓學(xué)生通過觀看微課自主解決，不再占用課堂時間講評。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用信息化技術(shù)可極大減輕教學(xué)中的重復(fù)勞動，提高教學(xué)效率，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正做到教育面向全體學(xué)生。隨著信息化進(jìn)程越來越快，教師的教和學(xué)生的學(xué)都會達(dá)到一個新的高度。

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