宋爭爭

一個優(yōu)秀的班級需要班主任能夠靈活運用各種科學(xué)管理手段，充分調(diào)動學(xué)生凝聚力和求知欲。因此，班主任是一個班級的核心和靈魂，班主任工作方式上具有一定的專業(yè)性和科學(xué)性。

作者研究了廣州信息工程職業(yè)學(xué)校藝術(shù)專業(yè)班主任的工作。探討班主任工作在現(xiàn)今家校關(guān)系的影響下所面臨的諸多問題及可行的解決方案。

一、中等職業(yè)學(xué)生藝術(shù)的一般特征

藝術(shù)中等職業(yè)學(xué)生在家庭背景，心理特征，學(xué)業(yè)成績，學(xué)習(xí)特點和課程設(shè)置方面具有鮮明的特征。與其它專業(yè)的中職學(xué)生有著普遍性的差異。

（一）家庭背景

藝術(shù)類中職學(xué)生由于所學(xué)專業(yè)的特殊性，相對于其他專業(yè)在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上需要花費較多的費用，并且藝術(shù)課程的專業(yè)學(xué)習(xí)需要接觸到許多和審美有關(guān)的內(nèi)容，因此藝術(shù)類中職學(xué)生容易出現(xiàn)盲目追求時尚而互相攀比、貪圖玩樂而沉迷游戲以及學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)等現(xiàn)象。另外，在學(xué)校的情況下，大多數(shù)學(xué)生的家長選擇讓學(xué)生留在學(xué)校，但因為學(xué)生的家長在外地忙碌，與班主任面對面溝通的機(jī)會極少，班主任與父母的聯(lián)系大多數(shù)情況下更依賴于電話、短信、微信、QQ等通訊方式;甚至有許多學(xué)生由祖父母和其他老年人監(jiān)督。無法對孩子進(jìn)行有效的約束和管理，而隔輩人對于通訊方式的使用不夠熟練也是導(dǎo)致班主任不能及時與家長溝通的一大因素。

（二）心理特點

中學(xué)生一般年齡在15至18歲之間。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類中職學(xué)生在選擇藝術(shù)專業(yè)之前并不了解藝術(shù)專業(yè)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和發(fā)展方向，具有繪畫或者其他相應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生較少。一部分學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)壓力相對較小學(xué)習(xí)內(nèi)容相對簡單而選擇了此專業(yè);一部分學(xué)生由于喜歡動漫或者玩游戲而選擇了藝術(shù)專業(yè);另外還有一部分學(xué)生是在親戚朋友的介紹下選擇了此專業(yè)，此前對此并不了解。學(xué)生一般都很活躍，自尊和自信很容易受到損害，有些學(xué)生與父母和同學(xué)之間存在某些溝通障礙。在處理情緒問題方面缺乏合理性，很容易走向極端。而這些心理特征一部分原因和年齡有關(guān)，另一部分則和學(xué)生的家庭關(guān)系、成長過程以及前期的求學(xué)經(jīng)歷有關(guān)。

（三）文化課成績及學(xué)習(xí)特點

中職的學(xué)生來源主要是初中成績較差的學(xué)生，對于藝術(shù)專業(yè)所學(xué)的內(nèi)容有一定基礎(chǔ)的較少，整體文化課基礎(chǔ)參差不齊。進(jìn)入中職業(yè)學(xué)校的藝術(shù)專業(yè)后，大多數(shù)學(xué)生為了盡快提高專業(yè)技能花費大量時間學(xué)習(xí)專業(yè)，學(xué)生們自然而然地放松了他們的文化課程。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生通常具有豐富的感知能力。然而，對他們感興趣的事物著迷并對新事物敏感，因此他們中的大多數(shù)并不缺乏學(xué)習(xí)文化課程的動力。但是，文化課程的重要性認(rèn)識還不夠。

（四）課程設(shè)置

中等職業(yè)學(xué)校的藝術(shù)專業(yè)的課程包括專業(yè)學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)，因為學(xué)生對專業(yè)課程的內(nèi)容有較高的好奇心，專業(yè)課程的內(nèi)容又包含著大量的學(xué)生實操，這對于教師的課堂管理較為輕松。因此文化學(xué)習(xí)是班主任對于學(xué)生學(xué)習(xí)方面的工作重點。

二、中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)專業(yè)班主任工作現(xiàn)狀

（一）人員構(gòu)成復(fù)雜，流動頻繁

以筆者所在的公立中職學(xué)校藝術(shù)專業(yè)為例，由于藝術(shù)專業(yè)所要學(xué)習(xí)的課程較多，內(nèi)容較為廣泛，因此有許多課程由外聘教師任教，這在公辦中職學(xué)校藝術(shù)專業(yè)中存在較為普遍。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用藝術(shù)專業(yè)課程普遍與計算機(jī)和電商等專業(yè)聯(lián)系緊密，許多專業(yè)課程由計算機(jī)或電商教師任教，而其對于藝術(shù)生而言人才培養(yǎng)針對性不足。

（二）對家庭和學(xué)校的現(xiàn)狀缺乏了解，工作往往是被動的

由于美術(shù)課教師的工作缺乏專業(yè)的學(xué)生管理理論指導(dǎo)，對當(dāng)今家校關(guān)系的狀況不了解，這使得學(xué)生管理工作容易陷入被動局面。例如，一些班級教師缺乏專業(yè)心理學(xué)知識，當(dāng)他們從事思想工作時，他們就無法理解學(xué)生的動機(jī)。此外，一些班級教師在班級管理過程中并不了解情況，因為他們沒有與學(xué)生家長了解背景情況。只是用規(guī)則和法規(guī)的直接約束，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和生活缺乏主動性和創(chuàng)造性，甚至導(dǎo)致一些學(xué)生與班主任的關(guān)系緊張。

三、做好美術(shù)課教師的有效途徑

基于中等職業(yè)藝術(shù)學(xué)生班主任工作經(jīng)驗筆者從以下幾方面談?wù)勗诂F(xiàn)今環(huán)境下如何作中職藝術(shù)班主任工作。

（一）設(shè)定班級發(fā)展的目標(biāo)

首先，班主任應(yīng)該在班級建立之初根據(jù)班級的實際情況設(shè)定班級的發(fā)展目標(biāo)，即根據(jù)實際情況，有必要明確界定班級是什么類型。這些發(fā)展目標(biāo)可以與短期和短期相結(jié)合。

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)是學(xué)生的職責(zé)。好的學(xué)習(xí)氛圍能促使全班共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。學(xué)習(xí)目標(biāo)的發(fā)展應(yīng)基于本專業(yè)人才發(fā)展的目標(biāo)。在總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)目標(biāo)將得到完善，專業(yè)學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)的結(jié)合將避免一些無效的勞動。

（2）班委會工作目標(biāo)：建立一支有責(zé)任心，能夠協(xié)助班主任有效管理的學(xué)生干部隊伍，通過班干部帶動全班同學(xué)。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，班級規(guī)則建設(shè)，文化建設(shè)，班級作風(fēng)建設(shè)和思想建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

（3）德育目標(biāo)：讓學(xué)生的學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中逐漸樹立完整的獨立的人格;培養(yǎng)集體主義精神和優(yōu)秀的道德品質(zhì);結(jié)合專業(yè)開展美育;加強(qiáng)校園安全教育和法制教育;基于本班學(xué)生特點的心理健康教育。

（二）培養(yǎng)學(xué)生干部各盡其責(zé)

在班級管理中，班主任要樹立以學(xué)生為本的教育管理理念，一切從學(xué)生出發(fā)。[1]中等職業(yè)學(xué)校的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的過程中，往往會產(chǎn)生無窮無盡并且難于及時發(fā)現(xiàn)的成長和學(xué)習(xí)問題，所以班主任應(yīng)充分利用班干部，組建班級委員會，積極工作，有效協(xié)助班主任管理，發(fā)揮學(xué)生干部的作用。藝術(shù)專業(yè)班主任在選擇學(xué)生干部時應(yīng)將學(xué)生的道德素質(zhì)、組織能力、管理能力、專業(yè)能力、文化課水平綜合起來作為選擇的條件，定期開展班干會議，總結(jié)工作，互相交流，為班干部提供培訓(xùn)。在班主任和班級委員會的密切配合下，注重培養(yǎng)團(tuán)隊精神，集思廣益，確保班級工作有序開展。

（三）與學(xué)生商議符合班級實際情況的管理制度。

班主任可依據(jù)本班的實際情況和本校學(xué)生行為規(guī)章制度，與學(xué)生商議共同制定符合實際的班級行為標(biāo)準(zhǔn)，并建立相應(yīng)的嚴(yán)格完善的獎懲制度。并在實踐中及時改進(jìn)。進(jìn)一步完善在班級活動、寢室生活、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面的規(guī)章制度，充分體現(xiàn)民主管理理念。[2]

（四）與各科目的教師進(jìn)行溝通，找到對家長的有效溝通方式，對學(xué)生進(jìn)行針對性的管理和教育

學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，僅僅靠學(xué)校是難以完成的，必須由家庭和學(xué)校密切配合。[3]中職學(xué)生家長的素質(zhì)良莠不齊。在與各種科目的教師交流時也可能出現(xiàn)某些障礙。因此，班主任應(yīng)加強(qiáng)與各專業(yè)老師的溝通，詳實了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，找到家長的有效溝通方式以實現(xiàn)學(xué)生情況的及時交流和反饋。

總之，雖然現(xiàn)今班主任在中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)學(xué)校的工作中有諸多困難，但我相信只要能不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，堅持向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，主動提高自己的工作能力，有教無類必將取得好的班級管理效果。幫助學(xué)生更好的提高學(xué)習(xí)技能和完善自我素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐海榮.新形勢下提高中職班主任德育工作效率的措施探討[J].職業(yè)，2018 （03）：63-64.

[2] 盧品衛(wèi).淺談中職班主任德育工作的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（04）：279.

[3] 張玲.淺談中職班主任對中職生責(zé)任感的培養(yǎng)[J].科技風(fēng)，2018（26）：27.