張宇彤

摘要：利用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生形成努力拼搏、敢于創(chuàng)新的意志品質(zhì)，而不會(huì)在學(xué)習(xí)中固步自封。所以，要求教師在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的思維能力與認(rèn)知特點(diǎn)，制訂合理的計(jì)劃，將學(xué)生思維引入更高的層次，使其感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中放飛自己的思想，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開展自主探索，進(jìn)行獨(dú)立思考，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性

就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是極為重要的。從學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力方面看，受外界環(huán)境因素、家庭教育環(huán)境、先天因素等方面的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所不同。但是，在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生都必須具備良好的數(shù)學(xué)思維，這是他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的必要條件。首先，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，有利于學(xué)生從多種思維視角認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高自身的知識(shí)接受能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維可規(guī)避傳統(tǒng)機(jī)械式記憶學(xué)習(xí)的弊端，有助于學(xué)生運(yùn)用靈活的方式解答數(shù)學(xué)問題。最后，通過培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以使學(xué)生具備更有條理性的思維，進(jìn)而積極應(yīng)對(duì)新問題和新的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維具有重要意義。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

2.1采用數(shù)形結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)離不開教師的培養(yǎng)與指導(dǎo)，所以教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生首先對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣了然后再提高自身的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)解題中非常重要的一個(gè)思路，也是一種非常重要的數(shù)學(xué)方法，更有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的。數(shù)形結(jié)合就是讓學(xué)生們將數(shù)學(xué)的圖形與數(shù)學(xué)的公式等相互結(jié)合進(jìn)而更好地在解題中找到突破口。這種思維模式一旦形成定式，將在學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很大的幫助。

2.2將情景教學(xué)運(yùn)用到對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)中

數(shù)學(xué)思維的提高不僅只能靠數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的埋頭思考，尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，他們思考問題還不夠全面，所以很難在其中找到突破的地方。教師們?cè)诮虒W(xué)中也要不斷地培養(yǎng)對(duì)學(xué)生空間想象能力，這樣才能夠更有利于提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維能力。

2.3聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在小學(xué)的數(shù)學(xué)中有很多的問題都是與生活實(shí)際相聯(lián)系的，教師們要意識(shí)到數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)要來源對(duì)生活的思考。比如在對(duì)小學(xué)學(xué)的商品買賣等利潤類應(yīng)用題進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候，教師們?cè)谡n堂上可以先讓學(xué)生們模擬商品交易，從中更好地找到解題的思路與突破口。并且這樣的教學(xué)方式也讓數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系的更加的密切，不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，更有助于提高學(xué)生們?cè)谄渌矫娴木C合能力。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，掌握思維方法

活潑好動(dòng)、興趣濃厚是小學(xué)生的天性和特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，在探究的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維方法，無疑是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)去解決日常生活問題，因此，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段教師教學(xué)中應(yīng)突出對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，體驗(yàn)知識(shí)探究過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我構(gòu)建，最終促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

2.5 加強(qiáng)逆向思維，提高思維能力

很多學(xué)生保持了固有的思維模式，習(xí)慣于從一到十常規(guī)性思考，如果前路受阻時(shí)，就變得被動(dòng)，不懂的以退為進(jìn)。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行逆向思考，克服定向思維習(xí)慣，去做與習(xí)慣反方向的思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從正、反兩個(gè)面看問題，著手解決問題。使學(xué)生的思維方式更加全面，提高分析解決問題的能力。

2.6培養(yǎng)語言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言描述思維過程

小學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)雖然不屬于數(shù)學(xué)思維的范疇，但是學(xué)生描述的過程卻是數(shù)學(xué)思維的過程，是一種思維的外在體現(xiàn)形式。因此，數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展同樣具有重要的推動(dòng)作用。缺少了邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)，那么邏輯思維就不可能很強(qiáng);反之，缺失了良好的邏輯思維能力，那么其語言邏輯也將錯(cuò)亂。因此，培養(yǎng)學(xué)生完整、嚴(yán)密、有層次、邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)語言，對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)思維的邏輯性和條理性發(fā)展，具有一定的推動(dòng)作用。

2.7實(shí)施合作分組學(xué)習(xí)，增加學(xué)生實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的

數(shù)學(xué)思維能力要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐為主，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)比例，使得學(xué)生活動(dòng)充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而為學(xué)生自身數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成提供可能。實(shí)施分組學(xué)習(xí)，將學(xué)生劃分人數(shù)不等的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)成員相互合作和配合，共同討論和完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自我積極主動(dòng)性和能動(dòng)性，學(xué)會(huì)自我分析問題和解決問題，從而使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，而小組成員的互動(dòng)學(xué)習(xí)則使得學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣，通過相互激勵(lì)和討論等，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成相互促進(jìn)、相互激勵(lì)的一種學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

2.8加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，提高邏輯能力

邏輯思維需要借助基礎(chǔ)知識(shí)、推理演練等形式進(jìn)行思考活動(dòng)，其做為數(shù)學(xué)能力的思維核心，在教學(xué)中必須要著重進(jìn)行培養(yǎng)。在解決問題的同時(shí)分析思維過程，分析綜合方法，加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練，提高邏輯能力。在教學(xué)中，幫助學(xué)生將問題對(duì)象與已知知識(shí)串聯(lián)起來，揉合在一起，是提高學(xué)生解題能力的最大助益。

總之，新時(shí)期背景下的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)課程結(jié)合在一起，將其融合到講課和練習(xí)題的過程中，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫偉輝.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方法[J].學(xué)周刊.2018（15）

[2]楊立睿.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐探究[J].學(xué)周刊.2018（15）

[3]林輝.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)分析[J].學(xué)周刊.2018（15）