周堅(jiān)鋒

摘要：核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。初中歷史與社會(huì)核心素養(yǎng)是新時(shí)代初中歷史與社會(huì)教學(xué)的重要指導(dǎo)思想。本文從歷史考證、歷史理解、歷史評(píng)價(jià)、歷史認(rèn)同幾個(gè)方面出發(fā)，結(jié)合核心素養(yǎng)理念，對(duì)構(gòu)建初中歷史與社會(huì)課堂進(jìn)行了一些初步的分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史與社會(huì);核心素養(yǎng);歷史意識(shí);課堂教學(xué)

引言：

從學(xué)生的未來發(fā)展出發(fā)進(jìn)行歷史與社會(huì)教學(xué)，提升學(xué)生的責(zé)任感和認(rèn)同感，是核心素養(yǎng)理念在初中歷史與社會(huì)課堂中的重要指導(dǎo)方向。教師要深入實(shí)踐核心素養(yǎng)價(jià)值，創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展教學(xué)視野，使歷史與社會(huì)學(xué)科真正成為提升學(xué)生綜合歷史素養(yǎng)，培育學(xué)生歷史意識(shí)的重要教學(xué)內(nèi)容。

一、提升歷史考證教學(xué)

考證是歷史與社會(huì)教學(xué)的基本依據(jù)，失去了對(duì)歷史事實(shí)，歷史實(shí)物的考證，歷史將不復(fù)存在，其真實(shí)性也將受到質(zhì)疑。正所謂：“考證是歷史研究的基石?！睔v史與社會(huì)教師要深入挖掘教材內(nèi)容，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生看到真實(shí)的歷史與社會(huì)。如在教學(xué)“共同關(guān)注的環(huán)境問題”時(shí)，教師就應(yīng)該借助于大屏幕給學(xué)生展示更多當(dāng)今世界面臨的環(huán)保問題，如二氧化碳排放，溫室效應(yīng)，厄爾尼諾現(xiàn)象，南極冰川融化，海洋赤潮，土地重金屬污染等，通過真實(shí)圖片和視頻，讓學(xué)生在歷史實(shí)證資料的視覺沖擊下認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象，進(jìn)而獲得巨大的思想震撼。此外教師還可以讓學(xué)生們?cè)谡n下拍攝身邊的環(huán)境問題，以圖片或者視頻的形式帶到課堂上和大家分享，在交流和探討中共同感受環(huán)境污染的嚴(yán)峻性。

二、引導(dǎo)歷史理解教學(xué)

歷史與社會(huì)教學(xué)，學(xué)生能否深入理解是關(guān)鍵。歷史是人類社會(huì)在一定的時(shí)間和空間里不斷運(yùn)動(dòng)變化的過程，而一些初中生由于對(duì)歷史與社會(huì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足，加上人生經(jīng)驗(yàn)有限，社會(huì)認(rèn)知能力相對(duì)欠缺，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中常常出現(xiàn)一些理解上的問題，比如第二次世界大戰(zhàn)和我國抗戰(zhàn)在時(shí)間順序上哪個(gè)在前哪個(gè)在后，中國抗戰(zhàn)的意義以及對(duì)二戰(zhàn)勝利的影響如何，學(xué)生往往一時(shí)語塞或者語焉不詳。針對(duì)學(xué)生在理解能力上的不足，教師有必要借助于歷史地圖的識(shí)讀和使用，歷史視頻的觀看，歷史講座的聆聽，歷史資料的閱讀等手段，使學(xué)生走出思維局限。此外，教師要結(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)使用歷史年表如歷史大事年表，朝代順序年表，歷史對(duì)照年表等，讓學(xué)生的理解能力在潛移默化中得到提高。另外教師還可以把一些歷史事件的時(shí)間和空間組成二維坐標(biāo)系，將歷史人物和歷史時(shí)間定位在坐標(biāo)系中，幫助學(xué)生更深入的理解發(fā)生的歷史。

三、加強(qiáng)歷史評(píng)價(jià)教學(xué)

歷史評(píng)價(jià)是指把所評(píng)價(jià)人或事放在較長期的歷史發(fā)展過程中，看其是否符合歷史發(fā)展的客觀規(guī)律和大趨勢，是否促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，重在考察其較深遠(yuǎn)的影響和意義。如在教學(xué)“一國兩制和統(tǒng)一大業(yè)”時(shí)，針對(duì)“一國兩制”的偉大意義，一些學(xué)生認(rèn)為一個(gè)國家，一種制度，不太明白為什么我國要施行“一國兩制”，甚至覺得鄧小平的“一國兩制”制度已經(jīng)過時(shí)了，應(yīng)該把香港和澳門的資本主義制度和祖國的社會(huì)主義制度統(tǒng)一起來。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師有必要借助于多媒體，帶領(lǐng)學(xué)生回到鄧小平身處的時(shí)代，講一講“一國兩制”的誕生過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史人物在歷史關(guān)鍵時(shí)刻做出的決斷，引領(lǐng)學(xué)生思考“一國兩制”對(duì)于促進(jìn)國家統(tǒng)一的積極意義，進(jìn)而對(duì)鄧小平的時(shí)代責(zé)任進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。

四、加強(qiáng)歷史認(rèn)同教學(xué)

初中生由于人生視野的不足，在學(xué)習(xí)歷史和社會(huì)學(xué)科時(shí)，常常發(fā)生一些認(rèn)識(shí)上的偏頗，比如在教學(xué)“經(jīng)濟(jì)全球化”時(shí)，一些初中生由于認(rèn)知的局限，會(huì)認(rèn)為中國已經(jīng)是世界第二大經(jīng)濟(jì)體，沒必要再去參與全球化進(jìn)程，只要做好自己的事情就行了，對(duì)于學(xué)生的不足認(rèn)識(shí)，教師可以借助于多媒體給學(xué)生講講中國在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展中所獲得的進(jìn)步和成長，特別是改革開放對(duì)于推進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)向世界邁進(jìn)的重要作用，讓學(xué)生明白中國今天的成功不是閉關(guān)鎖國帶來的，更不是美國的“恩賜”，而是努力融入世界，融入WTO，主動(dòng)參與世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果。再比如在教學(xué)“改革開放的起步”時(shí)，為了提升學(xué)生的歷史認(rèn)同，教師可以把改革開放以來中國所取得的舉世矚目的偉大成就通過圖片或者視頻的形式清晰展示給學(xué)生，在各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的橫向和縱向發(fā)展對(duì)比中，讓學(xué)生感受到祖國騰飛崛起的豪情壯志，增強(qiáng)初中生對(duì)站起來，富起來，強(qiáng)起來的偉大祖國的認(rèn)同，引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大理想，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

結(jié)語：

核心素養(yǎng)是指導(dǎo)初中歷史與社會(huì)教學(xué)的重要理念，需要教師深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)自身建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，使初中歷史與社會(huì)的教育使命成為促進(jìn)當(dāng)代初中生全面發(fā)展的不可或缺的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，彰顯核心素養(yǎng)價(jià)值。

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