張啟洪

摘 要：長時間以來，初中政治教學課堂處于一種氣氛沉悶和枯燥乏味的狀態(tài)，教學的效率也始終得不到提高，學生學習成績和能升入一所好的高中是初中政治傳統(tǒng)的教學模式和目標。在新課改的要求下要將生本理念融入到教學中，以切實提高學生的學習能力為主要目標。

關鍵詞：初中政治;小組合作學習;應用

初中政治課堂是學生學習階段的重要組成部分，能正確的指引學生價值觀的形成和培養(yǎng)，能促進學生們能用長遠的眼光和宏觀的觀念看待社會中的熱點新聞和政治事物。但是近些年來，教師的單一的教學方法和枯燥乏味的課堂使得學生對政治學習失去了一定的興趣。在新課改的不斷要求下，小組合作學習方法應用而生。

一、小組合作學習方法在初中政治教學中的必要性

初中學生已經具備了獨立和思想和人格，如果一味的將教學的知識強行灌輸給學生的話，學生們就會對政治的學習產生厭煩的心理，再者由于初中學生的學習能力都相對較弱，他們在獨立的完成教學的任務上還存在著一定的困難。因此，就可以采用小組合作和學習方法，小組合作學習掌控學生在學習過程中的需求，同時還能有效的避免學生在學習過程中無法完成教學的現(xiàn)象產生。近年來，隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，它要求教師在教學過程中要以培養(yǎng)學生的學習和探究能力為主要目標，小組合作學習正好符合了這一具體要求。因此，教師可以借助小組合作學習來展開教學，與此同時，小徐合作學習能夠活躍課堂氛圍，學生之間由于互相幫助其關系也會變得十分融洽，綜合以上幾點，小組合作學習方法在初中政治教學中的應用是非常有必要的。

二、小組合作學習——煥發(fā)課堂中的活力

小組合作學習方法有著很強的優(yōu)越性，能夠有效的避免傳統(tǒng)教學模式中的弊端，激發(fā)學生的學習興趣。首先，從合作和方式上來講：學生們之間的相互幫助和一起討論的過程，能使學生們之間建立密切的關系，促進班級的團結和進步。其次，小組合作學習方法的行動者就是學生，也就是學生們自己參與討論和解答的過程，這樣的避免了在傳統(tǒng)教學模式中教師為課堂中的主導者，學生對知識的學習產生了渴望，同時也發(fā)揮了學生的教學過程中的主體地位和積極性，將課堂中的主動權真正的歸還給了學生，煥發(fā)了課堂中原本的活力。

在初中政治教學中應用小組合作學習模式能夠使學生進行自主的學習，學生的學習能力也會得到一定的提升。在學習的過程中，學生們能針對在學習中出現(xiàn)的問題開闊自己的思維，擺脫教師的“喂養(yǎng)”。也能進一步的理解政治教學中的理論知識。除此之外，小組合作學習模式能增強學生的主觀能動性，減少教師的教學過程中的壓力，有利于師生之間和諧關系的產生，在提升學習成績的同時還能提高學習效率。

三、合理劃分小組——學生學習興趣的催化劑

小組合作學習開展的基礎就是要對小組成員進行合理的劃分，在開展小徐合作學習的過程中一定要根據(jù)學生的學習情況和學生各方面的進行劃分，教師應當明白，小組合作學習的人數(shù)不宜過多，否者會導致有些學生沒有機會參與到討論的過程中，使小組合作學習過于形式化。在合作過程中，每個學生都擔任著不同的角色，比如：小組長、記錄者等等。 因此，教師要合理的劃分小組中的成員，爭取讓每一個學生都能擔任小組長，以此來激發(fā)學生的學習興趣和提升小學生的合作與表達能力。

四、精心設計問題——規(guī)范和約束自身行為

小組合作學習方法要想在初中政治課堂中運行的游刃有余，教師必須要對小組合作學習的方法進行正確的認識，在教學過程中一定要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，擺脫傳統(tǒng)教學方法的模式，精心設置問題。比如在七年級的《走進走進法律課程》的講解中，教師不能為學生提出較大的問題范圍，而應當將課本中刑法和犯罪的含義和學生們一起討論。讓學生理解犯罪和失德的本質區(qū)別，刑法是一種什么樣的法律模式？在面對犯人的時候我們應該怎么做等等一些具有討論意義的問題。在這樣的問題模式下，學生們的思維便能得到充分的發(fā)揮，對課本中的知識也能進行對應的討論和總結，并得出結果。最后，教師在各個小組之間進行概括和總結，讓學生在法律規(guī)范中約束自己的行為，在精心設計問題模式，小組合作學習的方法是十分有意義的。

五、明確師生之間地位——相得益彰

在傳統(tǒng)的教學中，教師主導著課堂。學生習慣性的接受著教師的講課和知識的灌輸，這樣的教學模式是缺乏活力與生機的，且不利于學生的自我學習和成長，小組合作學習方法在初中政治教學中的應用，教師要注重激發(fā)學生的學習興趣，積極的鼓勵和指導學生進行自我和做和自我學習，讓學生能夠認可和理解小組合作學習的模式，在合作過程中，教師還要明確自己在小組合作學習中的地位，明白自己的導向作用，在學生的討論過程中是起著監(jiān)督和指導作用的，是學生合作學習過程中的主導者和參與者。

綜上所述，小組合作學習合作學習方法與初中政治課堂的有效融合能改善傳統(tǒng)課堂中枯燥和乏味的教學模式，能進一步的激發(fā)學生對政治知識學習的興趣，為教學工作的順利展開提供可靠基礎，因此，在這樣的模式下，教師將傳統(tǒng)的教學觀念逐漸的拋棄，不斷的探索小學學習的方法和模式，進一步發(fā)揮小組合作學習模式的優(yōu)越性。

參考文獻：

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