鄧朝立

摘 要：在多元化模式逐漸融入人類生活的今天，教育走向多元化趨勢已經(jīng)成為必然。語文是生命之聲，所以在教師進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，更應(yīng)注重對學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，提高教師的自身素質(zhì)，使用正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到多元化學(xué)習(xí)的樂趣，激起學(xué)習(xí)語文的興趣。本文將淺析初中語文教育中多元化教學(xué)方法運(yùn)用探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)方式;運(yùn)用探究

學(xué)生在應(yīng)試教育中，初中語文作為小學(xué)與高中的過度，作為學(xué)生的考試科目，教師對初中語文愈來愈重視，尤其在第二年學(xué)生學(xué)習(xí)語文遇到瓶頸期時，教師應(yīng)該改變教學(xué)思想，增加多元化教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂感染力，讓學(xué)生真切的感受到語文課堂的樂趣[1]。將多元化的思維，模式結(jié)合到語文學(xué)科中，教師在授課時將多元化的教學(xué)方式運(yùn)用到普通教學(xué)中，這樣不僅提高了教師的授課效率，營造了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、課堂上運(yùn)用表演模式教學(xué)

為順應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式已經(jīng)被時代淘汰，教師如果能讓多元化教育方式能順利運(yùn)用到語文課堂中去，那么這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對語文的熱愛，還能在一定程度上提升學(xué)生的自信心。在語文課堂上，鍛煉學(xué)生的邏輯思維也是教師的首要任務(wù)，在邏輯性較強(qiáng)的課文或者閱讀中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幒?，學(xué)生自主選擇人物，對文章進(jìn)行編排表演，作為教學(xué)方式，供其他學(xué)生理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教師對課文《皇帝的新裝》進(jìn)行講解時，教師可以在學(xué)生中找出愿意表演此劇本，并能與文章角色相對應(yīng)的同學(xué)表演，教師把課文進(jìn)行適當(dāng)編寫，成為劇本，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生生動形象的將課文中的內(nèi)容表演出來，盡量把文章的主旨以及內(nèi)涵彰顯出來。以這種有趣的形式教學(xué)，提高了課堂效率。這樣的多元化教學(xué)，既讓學(xué)生對課堂的抵觸情緒逐漸消失，又能在以表演模式為主的教學(xué)方式下學(xué)習(xí)到知識，加深了學(xué)生對文章中人物的印象，體會作者的情感方向，對文章的主旨內(nèi)涵也能得到足夠充分的理解。

在多元化教學(xué)中，教師秉持把課堂交給學(xué)生的原則，主動引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂更加生動，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒更高漲[2]。教師最好與學(xué)生配合表演，盡量讓每一名學(xué)生都能在課堂上表現(xiàn)自己，并且愛上語文課堂。

二、真實(shí)情景引入語文教學(xué)

語文教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生很容易對學(xué)習(xí)語文失去興趣，在語文教育中添加多元化的成分，將真實(shí)情景引入語文教學(xué)中，既能讓學(xué)生主觀的對語文學(xué)習(xí)提起興趣，教師又能在真實(shí)情景內(nèi)完成對課程的講授，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中也能記起課堂上學(xué)到的語文知識，真正的將自投入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生更靈活的運(yùn)用。

例如：教師在對《看云識天氣》這篇課文進(jìn)行講解時，文章的內(nèi)容本身就無趣，如果教師又在學(xué)生完全沒有預(yù)習(xí)的情況下授課，那么結(jié)果可想而知。所以，教師應(yīng)在本節(jié)課之前給學(xué)生留預(yù)習(xí)作業(yè)，并在每天上學(xué)放學(xué)的路上記錄云朵的變化，與每日的天氣進(jìn)行對比，做出總結(jié)。課堂上通過教師所講的內(nèi)容與學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行比對，最后給學(xué)生整理總結(jié)知識點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己所見所想進(jìn)行熟記。

通過將真情實(shí)景引入語文課堂中的方法，讓學(xué)生對實(shí)際生活中的語文知識也增加學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自己能力范圍之內(nèi)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課后能將生活中的知識也完全熟記，擴(kuò)寬學(xué)生視野，提升學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的興趣。

三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行多元化教學(xué)

教師在對學(xué)生使用多元化思維方式進(jìn)行教學(xué)的過程中，要豐富學(xué)生課堂內(nèi)容，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做回課堂的主人。運(yùn)用多元化教學(xué)方式給予學(xué)生充足的想象空間，給予學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生主動動腦思考問題。教師課余時間制作PPT，在課堂上把多媒體設(shè)備融入到普通語文教育當(dāng)中去，這樣既節(jié)省教師與學(xué)生查找資料的時間，又把教學(xué)多元化等形式融入到語文課堂中，提高教師的教課效率，能教會學(xué)生更多語文知識。

例如：在講解何為寫的文章《音樂學(xué)家貝多芬》時，教師若能應(yīng)用多元化教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體播放貝多芬失聰后演奏的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生真切的體會到貝多芬的悲涼與無助。而不應(yīng)該只是對課文內(nèi)容進(jìn)行講解。在時間允許的情況下，教師還可以利用多媒體進(jìn)行配樂朗誦，對學(xué)生進(jìn)行多元化訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)真的感悟與思考，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)打下深厚的基礎(chǔ)。

教師在對一些感情較為深沉且憂傷的文章對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時，都可以使用多媒體配樂的方式進(jìn)行教學(xué)。在課余時間，語文教師還可以使用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生一些歷史人物的事跡短片，讓學(xué)生對中國歷史以及傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解并傳承下去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加靈活。

四、結(jié)語

中國民族文學(xué)源遠(yuǎn)流長，在即將完全信息化的今天，把多元化教學(xué)方法在普通語文教育中研究運(yùn)用，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)在語文的過程中，更能簡單易學(xué)，由于學(xué)習(xí)方式及其內(nèi)容的多元化，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力也會得到提升，在語文教育中達(dá)到預(yù)期的理想目標(biāo)。初中語文多元化教學(xué)方式的出現(xiàn)，為人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹麗.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)探究[J].作文成功之路（上旬）2016（2）