何亞臨

摘 要：本篇文章立足于語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)存在的弊病，通過(guò)分析互動(dòng)教學(xué)的具體情況，試圖幫助小學(xué)語(yǔ)文教師能夠在教學(xué)過(guò)程中充分并且有效地利用互動(dòng)教學(xué)法為學(xué)生授課，從而提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;師生互動(dòng)教學(xué);教學(xué)策略

師生互動(dòng)教學(xué)法是一種切合當(dāng)代小學(xué)生實(shí)際情況的語(yǔ)文教學(xué)方法，在課堂上教師積極提出問(wèn)題，并且鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解，教師對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予充分的表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不佳的學(xué)生及時(shí)引導(dǎo)，讓班級(jí)內(nèi)有同樣問(wèn)題的學(xué)生能夠正確理解教材內(nèi)容，從而達(dá)到“全班參與，人人有收獲”的目的。但是目前存在一些問(wèn)題導(dǎo)致教師在使用該法時(shí)不能夠得到預(yù)期的教學(xué)效果，反而還耽誤了教學(xué)時(shí)間。

一、師生互動(dòng)中存在的問(wèn)題

1.互動(dòng)意識(shí)缺乏。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師往往以講授為主，教師是課堂教學(xué)走向的“舵手”，部分教師由于長(zhǎng)期以枯燥乏味的方式教授語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的模式探討也喪失了興趣，其對(duì)新的教學(xué)方法的接受能力也隨之降低，即使在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解到了師生互動(dòng)教學(xué)的方法，也難以將其應(yīng)用到自己的課堂上，不愿意改變自己的教學(xué)習(xí)慣，不愿意放下面子和學(xué)生以朋友的關(guān)系相處。所以，這部分教師在教學(xué)的過(guò)程中仍然以原有的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)工作，互動(dòng)意識(shí)淡薄，加之小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力有限，學(xué)生不能夠正確認(rèn)識(shí)到教師的教學(xué)模式不適合自己的學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)教學(xué)的模式便更難開(kāi)展，從而使互動(dòng)教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)課堂上被束之高閣。

2.師生之間關(guān)系疏遠(yuǎn)。

自古到今，中國(guó)人一向尊師重教，教師的地位高高在上，學(xué)生不敢違背教師的命令，不敢質(zhì)疑教師的言論。加之學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)較為頻繁且受網(wǎng)絡(luò)影響較大，小學(xué)學(xué)生普遍呈現(xiàn)早熟的情況，網(wǎng)絡(luò)上信息更新速度太快，教師難以跟上學(xué)生的潮流，很難理解一些學(xué)生新奇的想法，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師“老土”，不懂得“緊跟潮流”，這樣便產(chǎn)生了代溝，同時(shí)也導(dǎo)致了學(xué)生難以和教師保持親近的關(guān)系，使得師生互動(dòng)教學(xué)難以在班級(jí)內(nèi)展開(kāi)。

3.互動(dòng)方式過(guò)于單調(diào)。

由于小學(xué)語(yǔ)文教育長(zhǎng)期受限于應(yīng)試教育，部分教齡較長(zhǎng)的教師的觀念仍然沒(méi)有改變，即使有關(guān)教育部門大力推進(jìn)素質(zhì)教育和教育改革，這部分教師仍然讓學(xué)生“死讀書”，通過(guò)記憶和背誦的方式教授語(yǔ)文課本，向?qū)W生“堆填”知識(shí)。在這種教學(xué)模式下成長(zhǎng)的學(xué)生漸漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣，與此同時(shí)學(xué)生也不在乎語(yǔ)文教學(xué)的真正意義，認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的就是為了應(yīng)試。課堂上，教師一味地講授重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也不求甚解，將知識(shí)點(diǎn)一條不遺地記錄在筆記本上然后只管記憶背誦，而教師對(duì)優(yōu)點(diǎn)繁多的互動(dòng)教學(xué)方式十分匱乏，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)也只是單純的知識(shí)性提問(wèn)，并沒(méi)有考慮到學(xué)生是否理解知識(shí)點(diǎn)。從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)完全喪失了興趣，對(duì)語(yǔ)文喪失了興趣，就談不上如何讓學(xué)生能夠?qū)W得好，用得好了。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生有效互動(dòng)的策略

1.增強(qiáng)師生互動(dòng)意識(shí)和覺(jué)悟。

想要師生互動(dòng)教學(xué)的有效進(jìn)行，教師必須要從思想層面上接受師生互動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)師生互動(dòng)意識(shí)迫在眉睫，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極接受教學(xué)改革的新觀念，正確認(rèn)識(shí)和了解師生互動(dòng)對(duì)提升課堂教學(xué)效果的作用，采取合理的互動(dòng)策略，使學(xué)生和教師的關(guān)系更進(jìn)一步，提升學(xué)生在課堂上的“主人翁”意識(shí)，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，積極主動(dòng)地探索語(yǔ)文的奧秘。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)和學(xué)生的聯(lián)系，積極正確地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂之中，在課堂上教師應(yīng)當(dāng)給予性格內(nèi)向、靦腆的學(xué)生適當(dāng)鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法。

2.構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

教師想要和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，就必須要改變疏遠(yuǎn)的師生關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的生活中積極主動(dòng)地參與到學(xué)生的游戲中，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，遇事不能先責(zé)備學(xué)生而是要問(wèn)清楚原由，并積極引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生保持亦師亦友的關(guān)系。課堂上，讓學(xué)生清楚自己的位置，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)于學(xué)生在課堂上可能提出的奇思妙想要給予適當(dāng)?shù)睦斫猓瑢W(xué)生參與課堂教學(xué)時(shí)如果提出不適合課上討論的話題也不要批評(píng)，而是讓其課后私下討論，保證不能打擊學(xué)生提問(wèn)的積極性。教師和學(xué)生建立好良好的師生關(guān)系以后，學(xué)生在課堂上便不再畏懼教師，對(duì)教師的教學(xué)敢于提出不同的見(jiàn)解，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生提出的意見(jiàn)，積極引導(dǎo)不正確的見(jiàn)解，仔細(xì)聆聽(tīng)有參考意義的見(jiàn)解。長(zhǎng)此以往，教師的教學(xué)效果便能夠得到大幅提升，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣也會(huì)愈來(lái)愈濃厚，語(yǔ)文成績(jī)也能輕而易舉地提升。

3.征求學(xué)生意見(jiàn)，多多開(kāi)展師生互動(dòng)。

對(duì)教師而言，與其費(fèi)腦筋想如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，更好的方法是聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，讓學(xué)生提出一些能夠讓課堂互動(dòng)有效進(jìn)行的方法，教師再進(jìn)行挑選。教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用學(xué)生的方法進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生心中會(huì)對(duì)教師有深深的認(rèn)同感并且會(huì)積極主動(dòng)參與到師生互動(dòng)中。良性循環(huán)，互動(dòng)的方法多了起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也越來(lái)越高漲，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，互動(dòng)的有效性也就得到了保障。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，師生互動(dòng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中不可或缺的一部分，其不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，提高學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活夯實(shí)基礎(chǔ)。但當(dāng)前部分小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)施師生互動(dòng)教學(xué)的效果不顯著，因此，教師應(yīng)不斷對(duì)此教學(xué)法進(jìn)行探索，采取合理合規(guī)的策略，正確認(rèn)識(shí)師生互動(dòng)教學(xué)的重要性，抓住課堂互動(dòng)教學(xué)的時(shí)機(jī)，提出簡(jiǎn)單又有思考意義的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂中，以此提升小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。