太華美

摘 要：初中語文作為高中和小學語文教育的中間環(huán)節(jié)，發(fā)揮著承上啟下的重要作用。傳統(tǒng)語文教學已經不足以滿足社會發(fā)展的需求，加之傳統(tǒng)語文教學的課堂幾乎完全由教師把控，這樣也忽略了學生自主學習的能力和獨立思考的能力。多元教育法在初中語文教學中的運用勢必為其更好的發(fā)展助力。

關鍵詞：初中語文;多元化;教學方法

在現在的傳統(tǒng)初中語文教學中，主要是教師主導課堂，將教學綱要和需要掌握的知識點生硬地灌輸給學生，而當下的學生常年在這樣的教學模式之下，習慣于在這樣的模式下學習，以至于很多時候完全不經過大腦思考，教師講什么，自己就記什么。很多時候學生知道答案，而不知道為什么要這樣回答。俗話說：“知其然，知其所以然”，只有對我們現在的教育模式做出一些改變，我們的學生才不至于成為應試教育的產品，而多元化教育可以在一定程度上改變這一現狀。

一、什么是多元化教育方法

要了解多元化教育先要清楚什么是多元化，多元化是指由單一向多樣發(fā)展，由統(tǒng)一向分散發(fā)展的過程。教育多元化是指針對教學中不同知識點的性質以及不同的學生進而實施不同的教學方法，一是要讓所教授的知識“活”起來，運用多種多樣的方式教學，調動學生自主學習的積極性，二是要針對不同學生的閃光點，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，這種正面的鼓勵，同樣也會將學生的積極性最大限度地發(fā)揮出來。

當多元教育運用在初中語文教學中，它就可以針對語文本身所具有的文章題材多樣這一特點進行運用，例如在學到俄國普希金的短詩《假如生活欺騙了你》時，我們就可以讓學生以分組朗誦的形式;在學到沈從文先生寫的《云南的歌會》時，可以用視頻素材和圖片將學生帶入，增加學生的興趣;在學到朱自清先生的《背影》時，可以著重強調父親艱難地爬，踱步等動作細節(jié)讓學生從中體會到父愛的濃厚等等，運用諸如此類的方法，有助于學生積極的討論、思考、感受文章內容，更加專注于課堂學習，同時積極的思考也會幫助學生提升他們的綜合素質。

二、多元化教學方法在初中語文教學中的開展

1.運用情景教學、小組教學等方法增強學生的興趣。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就表明，興趣是學習的原動力，而現在的學生也正是缺乏對學習的興趣，才出現了學習效率低，反復強調的重點還是會忘記等等的問題，游戲讓學生感興趣，于是學生在那些方面無師自通，甚至還可以自己總結出一系列玩游戲的策略。同樣，學習本身也是具有趣味性的，只要運用合理的方法加以引導，同樣也可以讓學生對學習提起興趣。

情景教育顧名思義也就是先將學生帶入要學習的情境中，書本中琳瑯滿目的字也需要極大的想象力才能將具有描寫性的詞語以畫面的形式在腦中鋪展開，這個時候我們就可以運用圖片、視頻等方式幫助學生理解、想象。

小組教學增加了學生之間的互動，讓學生之間互相說出自己的理解和想法，這樣一來，在班級中膽怯害羞不敢發(fā)言的學生也能與熟悉的同學進行討論，學生也能聽到與自己不同的想法，這樣也在一定程度上激發(fā)了學生的興趣，讓學生在汲取他人思想的同時更加認真地投入到課堂教學中來。

2.運用朗誦、分角色扮演的教育方法。

在初中語文課本中也存在很多詩歌類型和戲劇類型的文章，對于人生經歷及文學知識相對缺乏的初中學生，他們往往不能理解這些課文所表達的意思。在教授這些內容的時候我們教師就可以讓學生分組、分角色有感情地朗讀這些課文，甚至作為教師的我們也可以參與到學生的朗誦中去，這樣師生互動既增進了課堂氣氛，又帶動了其他學生的積極性。

例如在學到《海燕》《祖國啊，我親愛的祖國》等這類可以深情朗誦的文章的時候，我們就可以選擇讓班級里朗誦好的幾名學生帶著感情朗讀，在學到《走一步，再走一步》《喂，出來》等這類對話較多、富有故事情節(jié)的文章時，就可以選擇分角色朗讀這一方式，分角色朗讀在表現課文各個角色特點的同時，也極富有趣味性，有助于學生主動參與到課堂學習中去。這也是一類多元化教學的方法。

3.分層次教學的教育方法。

根據初中語文學習內容不同，學生由于知識儲備的區(qū)別，有著不同的層次和語文素養(yǎng)，所以在教學過程中應當采取分層教學的方式，做到因材施教。對于程度較好的學生可進行知識的拓展，對于課文內容寫作技巧等進行舉一反三，而程度適中和較差的同學，更加注重基礎知識的培養(yǎng)，夯實基礎，要求他們去牢固掌握教學大綱的內容。例如《荷塘月色》這篇課文，基礎較好的學生可以要求他們掌握其中的動靜結合、正側面結合的寫作手法，并運用在日常寫作中去，而對于基礎稍弱的學生，就可以要求他們背誦經典段落，在腦海中保留對段落的印象，這樣在寫作時也有一定的素材可以運用其中。

在對課后作業(yè)要求方面也可進行分層，對語文能力較好的同學更多培養(yǎng)其寫作和閱讀理解的能力，嘗試去應用課本中的手法。而能力一般的同學多去對生僻字，文言文的注釋等基礎知識進行反復的背誦理解。分層教學應當在課上與課下相結合，發(fā)揮更好的作用。

在注重素質教育、注重綜合能力發(fā)展的當下，多元化教學方法在初中語文中會逐步發(fā)揮它的優(yōu)勢。在社會發(fā)展的今天，社會不只需要死記硬背掌握知識點的人才，更需要的是能獨立思考、富有創(chuàng)造力的高端人才，更重要的是，因為初中的語文教學至關重要，在學習知識的同時也同樣塑造著學生的價值觀和世界觀乃至人格，這對學生的成長至關重要。對于初中語文教學中的多元化教育方法，只能在此做一個淺析，希望對日后教學有所幫助。