魏彥竹

摘 要：多媒體課件能有效地為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，為語文教學(xué)營造出良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：興趣;多媒體;小學(xué)語文

多媒體課件能有效地為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，為語文教學(xué)營造出良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，從而提高教學(xué)效率。那么如何巧妙使用多媒體課件，為高效小學(xué)語文課堂的生成助一臂之力呢？下面談?wù)勎业囊恍┐譁\看法。

一、巧用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思考、探求知識的內(nèi)在動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣就能克服困難，去探索科學(xué)的奧秘。有了興趣，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為學(xué)生樂此不疲的游戲活動。多媒體課件能夠調(diào)動學(xué)生多種感官參與，形象、生動的圖畫和輕松的音樂所營造的氛圍容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如《晏子使楚》一課接近尾聲，進(jìn)入本課的拓展延伸環(huán)節(jié)，多媒體課件出示蘇秦圖片并配有古典音樂及文字說明，我又開始興致勃勃地激趣了：“這節(jié)課咱們跟隨晏子出使楚國，可真是不虛此行??！可是你們知道嗎？還有這樣一個人，春秋時期的蘇秦，曾靠自己的口才，說服六個國家，身佩六國相印，人們贊他：‘一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬之師。想了解他的故事嗎？可是我們課堂上沒有時間了，怎么辦？”就這樣，課外學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)出來，有形的課堂結(jié)束了，而無形的課堂卻剛剛展開……

二、巧用多媒體課件，突出教學(xué)重點(diǎn)

課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，就應(yīng)千方百計地將學(xué)生的注意力調(diào)整到高度集中的最佳狀態(tài)。人的注意力的產(chǎn)生與客觀因素的刺激強(qiáng)度有直接關(guān)系。多媒體課件動畫呈現(xiàn)課文重點(diǎn)，能吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更快、更好地理解課文內(nèi)容。

如教學(xué)《火燒云》一課，讓學(xué)生理解火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生沒有留意觀察過火燒云，缺乏這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，因而學(xué)生對課文中講述的火燒云顏色、形狀的變化理解不深，顯得似懂非懂。教學(xué)時，我通過多媒體課件的演示，將書中描寫火燒云顏色、形狀的變化陸續(xù)呈現(xiàn)在屏幕上，并通過動畫設(shè)計讓各種顏色和形象逐漸變得模糊起來。這樣通過多媒體課件的模擬，將課文的重點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，又一次領(lǐng)略了火燒云的美麗，彌補(bǔ)了先前觀察上的不足從而使學(xué)生輕松的理解課文內(nèi)容。

三、巧用多媒體課件，突破教學(xué)難點(diǎn)

語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，但有難易之分，多媒體教學(xué)可以發(fā)揮它的優(yōu)勢，以直觀、形象、具體等特點(diǎn)彌補(bǔ)語言講授之不足，成為突破難點(diǎn)的“爆破桶”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的求知欲望。

如《美麗的公雞》一課有個生字“啄”，是本課字形教學(xué)上的難點(diǎn)，學(xué)生受先前所學(xué)“家”字的影響，很容易書寫時漏掉一點(diǎn)。教師在教學(xué)這個字時，先聯(lián)系課文提問：“啄木鳥為什么不跟大公雞比美？”學(xué)生回答：“啄木鳥要給老樹治病，啄去老樹身上的蟲子?！苯處熃又f：“請同學(xué)們看清楚這個蟲子在哪里？”這時將屏幕上出現(xiàn)的啄“字”中間那個點(diǎn)變成小蟲子，與點(diǎn)輪流閃爍出現(xiàn)。這樣既形象又直觀，比單有教師講解更有效。學(xué)生書寫時就再也不會忘記寫這一點(diǎn)了。

又如在教《為中華之崛起而讀書》一文，我借助多媒體課件，通過直觀形象的畫面和配音講述使學(xué)生真切的感受到當(dāng)時我國貧窮落后，遭受帝國主義列強(qiáng)侵略的社會現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，同時引導(dǎo)學(xué)生思考：只是一界之隔，為什么一邊是燈紅酒綠，一邊卻是水深火熱呢？租界里發(fā)生的這一切，都是為什么呢？使學(xué)生感受到這樣的“國中之國”留給我們中華民族的是屈辱，也是警醒！從而突破教學(xué)難點(diǎn)。明白少年周恩來正是深深體會到中華不振，才立下這樣的志向：為中華之崛起而讀書。

四、巧用多媒體課件，幫助學(xué)生理解、感悟文本

學(xué)生受生活閱歷、所在地域和知識水平的限制，會對一些課文理解得不透徹，感悟得不深刻，這會影響學(xué)生對語文知識的掌握，這時多媒體課件就成了最好的幫手。

如《憶江南》一詞，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會詩人白居易對江南的思念、眷戀之情。我把詞意、寫作背景與江南美景通過多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前。美麗的畫面、舒緩動聽的音樂引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)白居易和他的江南。白居易在江南為官五年，為老百姓做了很多好事。他給杭州城留下了一湖清水，一道芳堤，六井清泉，二百首詩詞。在蘇州，他和當(dāng)?shù)氐陌傩战Y(jié)下了深厚情誼。當(dāng)他因病不得不離任回洛陽時，蘇州城萬人空巷，十里相送。他的好友劉禹錫在詩中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼?！边@樣的情境創(chuàng)設(shè)，自然而然地促使學(xué)生理解感悟到：詩人眷戀的不僅僅是江南的美景，他還眷戀自己曾經(jīng)在江南度過的美好歲月，更眷戀與江南人民結(jié)下的深情厚誼。在這樣的情感喚起之后，通過師生合作，反復(fù)誦讀，讀中生情，讀中賞文，感悟語言文字所包含的思想情感。

巧用多媒體課件，為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見其形，耳聞其聲，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，思維活躍起來，促使學(xué)生更好地理解、感悟文本，自動生成靈動的、高效的小學(xué)語文課堂。