周立長

摘 要：現(xiàn)如今，文言文在初中語文的學(xué)習(xí)中是十分重要的。它是學(xué)生們學(xué)習(xí)認(rèn)識古文的基礎(chǔ)，同時在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也方面發(fā)揮著重大作用。然而，雖然初中語文老師非?？粗袑ξ难晕牡慕虒?dǎo)，但效果依舊不是那么理想。對此，如何提高文言文的教學(xué)質(zhì)量如魚刺一般哽在老師的心頭。

關(guān)鍵詞：初中語文;文言文;教學(xué)質(zhì)量

可是在學(xué)習(xí)初中文言文時，很多學(xué)生們對此并不感興趣。為什么呢？因為跟現(xiàn)代文相比初中生基本沒有接觸過文言文，并且其語言十分難懂，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)特別困難，容易乏味;同時老師們的教學(xué)也十分重要，如果沒有好的教學(xué)方法，學(xué)生們會更快地失去學(xué)習(xí)文言文的興趣。在經(jīng)過查找一系列相關(guān)文獻(xiàn)資料，并對提高初中語文文言文教學(xué)進(jìn)行了分析，在此提出些許想法，希望可以解決這些問題。

一、詳細(xì)講解基礎(chǔ)知識

古人也曾說過，教給他人方法比直接給他物品更加重要有用。從古至今有許多文言文作品，可是學(xué)生不可能一直依靠老師的講解。因此，老師要著重講解文言文基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

文言文有很多的基礎(chǔ)需要去學(xué)習(xí)，學(xué)生們只有完全掌握了基礎(chǔ)知識才能更好地自主學(xué)習(xí)古文。比如，老師可以給學(xué)生歸納講解常見的虛詞以及虛詞的注意點：需要注意通假字和一詞多義。再如，可以講解一些固定結(jié)構(gòu)，如表疑問的奈何、若何、何如、奈……何等;表反問的何……之有、得無……乎等;表感嘆的一何、何其、何如等;表判斷的是之謂、此之謂等等。老師也可以給學(xué)生歸納講解文言文中較為常見表官位變化的詞，如乞骸骨、右遷、左遷、謫等。此外文言文中，還普遍存在省略的情況，對此學(xué)生們還需掌握某些省略部分，才能更好地理解詞語和句子的意思。準(zhǔn)確把握句子中對主語、謂語、賓語、介詞的省略。

二、學(xué)習(xí)文言文的創(chuàng)作背景

文言文是中國古代文人的文學(xué)創(chuàng)作，對現(xiàn)代人來說年代太過久遠(yuǎn)，成人都不能理解，更何況是還在學(xué)習(xí)的初中生。因此初中生學(xué)習(xí)時會顯得十分吃力。如此一來，對文言文背景的了解就尤其重要。學(xué)生對文章的創(chuàng)作背景不了解，那么在學(xué)習(xí)過程中會碰到很大的困難，根本無法做到真正地學(xué)會。于是，這就要求老師在講解文言文時，不僅只是講解文章的詞句語法，還需要讓學(xué)生們充分了解文章的寫作背景。

舉個例子。講解《醉翁亭記》時，老師們需要先介紹文章的創(chuàng)作背景。本文是歐陽修擔(dān)任滁州太守時所創(chuàng)作的。被貶之前，歐陽修曾任太常丞知諫院等高職，但因為支持韓琦、范仲淹等人并參與北宋革新運動，于慶歷五年八月貶放至滁州。在滁州，歐陽修實行寬簡政治，讓當(dāng)?shù)厝诉^上了安定幸福的生活，作物豐饒，山水優(yōu)美，令人流連其間無法自拔。然而，當(dāng)時的北宋王朝大部分官員們沉溺現(xiàn)狀，令那些胸懷大志、有意改革圖強(qiáng)的青年官員打擊頻頻。只能眼睜睜地看著自己的國家逐漸衰亡，卻又無可奈何。于是，歐陽修寫作《醉翁亭記》的心情是歡喜中帶著濃厚的悲戚，復(fù)雜的心情摻雜在文章里。雖然文章描述了歐陽修流連在滁州秀美的景色，享受著其間的美景，享受安樂的生活，以及和百姓們同游的樂趣。但背后隱藏著歐陽修郁郁不得志的悲憤心情。不僅僅是這篇文章，在初中文言文學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們所遇到的詩詞和文章都蘊(yùn)含了作者最深沉的內(nèi)心，然而這些都是需要了解作者的時代以及創(chuàng)作文章的背景才能了解的。因此中學(xué)生們在了解每一篇文章的背景知識后，能更好理解其中的隱藏意思。

三、嘗試不一樣的教學(xué)方式

十三四歲的初中生們正是一個有萬千想法的年紀(jì)，對一切有趣的事物充滿著好奇與興趣。于是傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)使他們快速的失去對文言文學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)上更加困難，從而難以提高文言文的教學(xué)質(zhì)量。老師們也會因此失去教學(xué)的動力和興趣。這就需要語文老師在教學(xué)方式上多下功夫，用更加有趣的形式來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅提高文言文的教學(xué)質(zhì)量，還提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

初中語文課本上有一首詩——《木蘭詩》，它講述了木蘭女扮男裝，代替父親從軍，最終取得功勛后拒官回家，同家人團(tuán)圓的故事。這首詩采用了大量的筆墨描述木蘭的生活情形以及其家人之間的互動。用了大量的修辭手法詳細(xì)地描述了人物的心理和情態(tài)。老師可以將課文分兩到三個場景，讓學(xué)生們分別演繹出來。學(xué)生們可以將文言文翻譯擴(kuò)寫成話劇劇本，用表演的形式來展現(xiàn)文中描述的場景，他們需要盡量展現(xiàn)出木蘭辭家替父從軍的勇敢，在集市中買東西的匆忙，在朝堂上辭官的堅定，辭官歸來的忙碌，以及家人對木蘭的盼望與思念。通過故事表演加深對原文的理解，讓學(xué)生們更好地認(rèn)識到這位一位替父從軍的不朽的女英雄。同時同學(xué)們還可以開展合作學(xué)習(xí)，一起學(xué)習(xí)思考，一起進(jìn)行分析探究，互相探討交流。就拿《核舟記》來說，老師在講課前可以布置幾個小問題：（1）課文敘述了一件什么事情？（2）核舟上都有哪些人或物？（3）核舟有什么特點？學(xué)生們可以根據(jù)這些問題對課文進(jìn)行簡單的了解。

初中語文老師們需要從學(xué)生和自己教學(xué)兩方面分析問題，然后再根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)方式。不僅要讓學(xué)生覺得課程豐富多彩，還要讓同學(xué)們能在這樣的氛圍下學(xué)好文言文。

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