王天佑

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行拓展具有十分重要的意義。可以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累，提高學(xué)生寫作水平。但是，小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)拓展實(shí)際情況不容樂(lè)觀，拓展閱讀內(nèi)容不精，拓展閱讀興趣不濃，教師閱讀指導(dǎo)不力。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效拓展可以采取如下策略，在興趣點(diǎn)上進(jìn)行拓展，在聯(lián)系點(diǎn)上進(jìn)行拓展，在障礙點(diǎn)上進(jìn)行拓展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效拓展

語(yǔ)文新課標(biāo)要求：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀;能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展學(xué)生的視野?！币粫r(shí)間，拓展閱讀成為了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主旋律，成為了許多語(yǔ)文教師凸顯課堂教學(xué)亮點(diǎn)的重要手段。那么，是不是任何拓展對(duì)閱讀教學(xué)都行之有效呢？我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)拓展不是想怎樣拓展就怎樣拓展的。在實(shí)踐中，有的教師或拓展閱讀不合時(shí)機(jī)和過(guò)度，或忽視了對(duì)課文的閱讀和理解，或拓展閱讀的方式單調(diào)、劃一，或拓展閱讀形式化沒(méi)有得到落實(shí)等等，這些都影響了語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效率的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何拓展才有效呢？本文試提出一些拓展建議，以期改革小學(xué)語(yǔ)文閱讀拓展，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、閱讀教學(xué)中的拓展及其意義

閱讀教學(xué)中的拓展是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，以教材為中心，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)向課外閱讀拓展開(kāi)去，鼓勵(lì)他們愛(ài)讀、樂(lè)讀、博讀，使拓展閱讀成為文本內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)拓展具有十分重要的意義。

1.激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣是必不可少的教學(xué)目標(biāo)。在拓展閱讀中，學(xué)生能夠接觸到課外知識(shí)，這對(duì)于激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是大有裨益的。只有學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能保證教學(xué)效果，這一教學(xué)理念優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教師成為了教學(xué)活動(dòng)中的“引路人”而不是“帶路人”。這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)有著積極意義。

2.促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累。促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累是我國(guó)教育課改的另一個(gè)目標(biāo)，通過(guò)將拓展閱讀訓(xùn)練應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累，增長(zhǎng)學(xué)生課外知識(shí)儲(chǔ)備量和閱讀量。這一具體教學(xué)手段的運(yùn)用，有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力，這使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)也處于不容忽視的地位。因此，拓展閱讀訓(xùn)練是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要的環(huán)節(jié)。

3.提高學(xué)生寫作水平。拓展閱讀訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)展鍛煉了學(xué)生的閱讀能力以及表達(dá)能力，同時(shí)為學(xué)生積累了大量的寫作素材，為之后學(xué)生的寫作提供了良好的條件。大量拓展閱讀與提高學(xué)生的寫作水平息息相關(guān)，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生自主地積累知識(shí)，是提高語(yǔ)文素養(yǎng)必不可少的一步。

二、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)三所小學(xué)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)實(shí)際情況不容樂(lè)觀，閱讀拓展存在以下問(wèn)題：

1.拓展閱讀內(nèi)容不精。一般小學(xué)生選擇課外讀物都是根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇書籍，內(nèi)容與品味都不夠精辟，不能達(dá)到很好的閱讀效果。一本好的讀物，對(duì)學(xué)生的性情培養(yǎng)有很大的作用，它能夠督促孩子影響孩子的健康成長(zhǎng)。

2.拓展閱讀興趣不濃。有些學(xué)生的惰性很強(qiáng)，把閱讀當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或者就是為了完成老師交給的任務(wù)，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到閱讀的正確意義。

3.教師閱讀指導(dǎo)不力。在閱讀教學(xué)拓展中，一些教師沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生怎么拓展閱讀，不明白學(xué)生在拓展閱讀中遇見(jiàn)什么疑點(diǎn)難點(diǎn)？拓展閱讀之后對(duì)此有什么發(fā)現(xiàn)？有什么看法？教師只是把拓展閱讀當(dāng)成一個(gè)形式，沒(méi)有幫助引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生慢慢的丟棄拓展閱讀，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生一種可有可無(wú)的心態(tài)。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效拓展的策略

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效拓展具有三個(gè)特點(diǎn)：其一，學(xué)生是主體;其二，教師起主導(dǎo)作用;其三，以教材為出發(fā)點(diǎn)，將“拓展延伸”貫穿于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。據(jù)此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效拓展可以采取如下策略。

1.在興趣點(diǎn)上進(jìn)行拓展?！芭d趣是最好的老師?！薄芭d趣”是人的自覺(jué)自愿的追求，在拓展閱讀活動(dòng)中“興趣”表現(xiàn)為主體的“審美趣味”，即“人在閱讀活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的喜歡什么不喜歡什么的情感傾向，是主體在閱讀審美活動(dòng)中的一種主觀愛(ài)好?！倍覀兊慕滩脑诮虒W(xué)時(shí)早已被孩子們熟識(shí)了，有些課文，他們甚至在老師上課前熟讀好幾遍了，所以上新課時(shí)，就感覺(jué)在“重復(fù)昨天的故事”味同嚼錯(cuò)，提不起胃口。因此，在興趣點(diǎn)上進(jìn)行拓展，可以提高學(xué)生參與讀書的積極性，激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.在聯(lián)系點(diǎn)上進(jìn)行拓展。在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中，我們要以孩子們?yōu)橹黧w，所有的一切活動(dòng)的最終目標(biāo)就是為了促進(jìn)他們的全面發(fā)展，從整體上提高他們各方各面的能力水平，讓他們最大限度的有發(fā)展的可能。正如《閱讀學(xué)原理》中所說(shuō)：“通過(guò)閱讀，讀者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)充了，這是自我在量度上的增加;讀者的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)改變了，這是自我在本質(zhì)上的提髙;讀者的思想感情升華了，這是自我在價(jià)值上的飛躍;讀者的方法技術(shù)遷移了，這是自我在能力上的練達(dá)?！币虼耍诎盐瘴谋镜那疤嵯?，找到聯(lián)系點(diǎn)，積極引導(dǎo)孩子們向課外閱讀發(fā)展和延伸。

3.在障礙點(diǎn)上進(jìn)行拓展。小學(xué)生年齡小，經(jīng)驗(yàn)閱歷淺，知識(shí)底蘊(yùn)還不厚，所以在閱讀文本時(shí)，常常會(huì)受到這些因素的限制，在理解上遇到困難，產(chǎn)生一系列的問(wèn)題。此時(shí)最佳的方法并不是教師進(jìn)行詳細(xì)而繁瑣的講解，或者把專家們的觀點(diǎn)、自己的想法硬塞給孩子們，而是給予他們正確的引導(dǎo)，從文本出發(fā)拓展閱讀，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中深入理解、自我感悟、解決疑難。