楊洪波

摘 要：職高班級里的學(xué)生的一般特征是：自控與自律意識薄弱、能力較弱，如果班主任欠缺一定的有效班級管理辦法的話，除了可能會對學(xué)生的日常班級活動造成阻礙以外，還有可能會打擾到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活，所以班主任要引起足夠的重視。

關(guān)鍵詞：職高班主任;管理辦法;辦法探討

職高班主任比一般班主任要特殊的地方就在于，管理的對象可能更為調(diào)皮和缺乏紀(jì)律性。就像一盤散沙的職高學(xué)校學(xué)生，要怎樣才能做到在短時間內(nèi)就快速塑造形成他們的專業(yè)技能和三觀，首要的一環(huán)就是班主任的管理班級工作。只有一個班級得到很好的管理之后，班級的班風(fēng)才會慢慢形成，學(xué)生才能在一個比較良好的氛圍里專心學(xué)習(xí)，完成技能的培訓(xùn)，最終成長為一個合格的職高畢業(yè)生。

一、班主任要以身作則地做到德才兼?zhèn)?，給學(xué)生起好帶頭作用

在以上的敘述中，可以看到班主任在其中所起到的作用和影響是巨大的。如果一個班主任拿自己都做不到的事情去要求班上學(xué)生完成的話，不僅學(xué)生可能產(chǎn)生口服心不服的逆反心理，也會對教師和班主任的權(quán)威性產(chǎn)生質(zhì)疑，甚至對班主任以后的日常管理也會覺得是個笑話。這很明顯是不利于我們對學(xué)生的管理的，也不利于我們對學(xué)生展開后續(xù)的教學(xué)和技能培訓(xùn)。相反，如果一個班主任，他給學(xué)生展示的形象是德才兼?zhèn)涞?，學(xué)生心目中對班主任的印象是具有權(quán)威性的，自然對班主任說的話就會產(chǎn)生信服感，進而會去主動地遵循班級班規(guī)。學(xué)生的模仿能力很強，如果班主任的人格魅力足夠大，學(xué)生會主動地去學(xué)習(xí)，讓自己在變得更優(yōu)秀的道路上不斷像班主任靠齊，這也是“偶像效應(yīng)”的一種現(xiàn)象。

二、班主任加強和學(xué)生之間的聯(lián)系有利于班級管理工作的順利開展

班主任持續(xù)的和學(xué)生保持聯(lián)系，不僅是為了對學(xué)生的基本情況有更詳盡和全面的了解，更多的是，為了建立起和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系融洽，班級班規(guī)的建立，就可以由班上干部或代表學(xué)生牽頭，讓全體學(xué)生參與班規(guī)的制訂討論中來，增強學(xué)生對于班級的歸屬感，學(xué)生對于自己參與建設(shè)的班級更有集體感和榮譽感，對自己制訂的班規(guī)班紀(jì)，學(xué)生也會主動維護，這樣對班規(guī)的遵守和后續(xù)管理也是有好處的。這樣民主的管理方式，不僅有助于班主任隨時可以了解到班上同學(xué)的最新動態(tài)和個別異樣情況，還有助于減少班上學(xué)生糾紛事件。班主任還可以設(shè)法同班上學(xué)生干部或?qū)W生代表取得聯(lián)系和保持良好的關(guān)系，因為班上學(xué)生的“領(lǐng)頭羊”效應(yīng)也是影響巨大的，比如班上一個公認比較調(diào)皮或大家已經(jīng)習(xí)慣他經(jīng)常逃課的學(xué)生，如果肯乖乖坐在教室里學(xué)習(xí)的話，這種沖擊來得比三好學(xué)生在課堂上認真聽講更加具有爆炸性，對中等學(xué)生也會產(chǎn)生積極影響，因為對比是人的本能。當(dāng)橫向?qū)Ρ鹊酱蠹叶荚谡J真聽講，遵守班級班規(guī)的時候，學(xué)生自己也會不自覺地為了融進班集體而做一樣的事;當(dāng)進行縱向?qū)Ρ鹊臅r候，優(yōu)等生、中等生、差等生也會有自己的評判標(biāo)準(zhǔn)，比如，這節(jié)課連優(yōu)等生都聽不進去了，其他學(xué)生就會產(chǎn)生：啊，他都聽不下去了，那我也可以不認真聽吧，反正都聽不進去了。進而放棄聽這節(jié)課的內(nèi)容。所以，班主任為了對班級上個別躁動學(xué)生或事件的提前預(yù)防和事后的情況了解，必須和學(xué)生保持和諧的師生關(guān)系。

三、班主任要和科目教師做好交接工作，把教學(xué)和管理有機地融合在一起

班主任要有這樣的意識，即教學(xué)和管理不是完全分離的兩個互不相關(guān)的部分，它們之間是有聯(lián)系的。班主任不可能對一個班級所有學(xué)科進行授課，班主任對班級的關(guān)注時長是有特定限制的，那么在其他時間段其他教師進行教學(xué)時班級應(yīng)該怎樣管理，應(yīng)該是班主任需要同授課教師交接好的一個工作。把班級的日常管理分到每一節(jié)課頭上，把管理融入到每一堂課中去，每個教師都分擔(dān)一點管理的工作量，可能更利于班級的綜合管理。畢竟班主任除了對班級的日常管理之外還要對學(xué)生的活動期間進行特殊的管理。班主任把提前做好的學(xué)生花名冊都標(biāo)注好，將學(xué)生個人的突出信息交給科目教師過眼，讓學(xué)科教師對班上學(xué)生有一個大概的印象即可，課堂時間很緊，一般都不會出現(xiàn)特別惡劣的教學(xué)事故。學(xué)科教師要警惕的是如果課堂上有學(xué)生出現(xiàn)安全問題怎樣靈活應(yīng)變，教師還要注意學(xué)生一旦發(fā)生什么，就要第一時間聯(lián)系班主任溝通情況，班主任應(yīng)和教師一起來處理。

四、班主任要做好和家長的溝通工作，加強“家校合作”的管理模式

班主任要注意到學(xué)校教育的時間是有限的，如何讓學(xué)生時刻保持遵紀(jì)守規(guī)的良好情景，就必須要加強同家長之間的溝通和聯(lián)系，要家校合作式地對學(xué)生的管理負責(zé)。有很多職高班主任反映：學(xué)生在經(jīng)過了一個寒假或者暑假，躁動的心還沒做好到校園學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，學(xué)生對于班級班規(guī)需要重新熟悉的時間，甚至可能出現(xiàn)學(xué)生在躁動、興奮的情況下就觸犯條規(guī)了。這種教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)就警示著班主任和廣大的教育工作者，必須要加強學(xué)生的課后、校外管理。那么班主任如何開展學(xué)生的課外管理工作呢？這就要依賴于第三方的監(jiān)督和交流。班主任要和家長溝通的主要內(nèi)容包括：學(xué)生管理的重要性和好處、班級管理、學(xué)校教育和家庭教育聯(lián)合起來的重要性。只要班主任給家長解釋清楚了這兩樣，我相信家長對班主任的班級管理工作的支持力度就會加大，會更愿意主動地同班主任溝通學(xué)生的課余和校外情況，協(xié)助班主任管理好學(xué)生。

在現(xiàn)代教育技術(shù)手段的輔助作用下，班主任還可以嘗試著借助監(jiān)控、手機等設(shè)備，對班上學(xué)生有更具體的了解。班主任對學(xué)生建立起詳細的資料檔案，不僅是對班級的管理未雨綢繆，還是對學(xué)生的負責(zé)態(tài)度的充分體現(xiàn)，班主任在班級或?qū)W校開展活動的時候能夠知人善任地任人唯長，在學(xué)生有矛盾糾紛的時候也能公平公正地處理，讓學(xué)生更切身地體會到為人師者的風(fēng)范和班主任對學(xué)生的關(guān)愛。