孫合峰

摘要：新課程改革背景下，對于初中英語教學提出了更高要求。英語教師要積極轉換教學理念，尊重學生教學主體地位，將綜合實踐活動有效融入初中英語教學中。以激發(fā)學生學習興趣及參與度，促進學生英語成績和綜合學習素養(yǎng)提升，滿足新時期英語教學需求，實現(xiàn)良好教學實效。本文主要結合當前初中英語教學現(xiàn)狀，具體闡述了綜合實踐活動融入初中英語教學策略探究。

關鍵詞：綜合實踐活動;初中;策略探究;英語教學

初中英語學科是初中義務教育階段重要的基礎學科，教師要不斷創(chuàng)新教學理念，將綜合實踐活動融入初中英語教學中。以激發(fā)學生學習熱情及參與度，促進學生英語成績和綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)良好英語教學實效。

一、當前初中英語教學現(xiàn)狀

（一）教學方式單一枯燥

當前一些英語教師在課堂教學過程中，依然沿襲著傳統(tǒng)的教學理念，教學方式單一枯燥，無法引起學生英語學習興趣和課堂參與度，不利于學生英語綜合素養(yǎng)提升，直接影響英語教學實效。

（二）學生英語素養(yǎng)較低

一些學生由于個體學習能力差異，相對英語素養(yǎng)較低。這也直接影響英語教學實效。一些學生對于英語音標和單詞拼寫都存在學習困難的狀況，不利于學生英語成績提高。

（三）忽視學生教學主體地位

教師在初中英語課堂教學中，忽視學生教學主體地位。只一味按照既定教學計劃開展教學，沒有與學生展開充分互動式教學，不能激發(fā)學生英語學習熱情，直接影響英語教學實效[1]。

二、綜合實踐活動融入初中英語教學具體策略探究

（一）引導學生從互聯(lián)網(wǎng)搜集整理英語知識

教師引導鼓勵學生從互聯(lián)網(wǎng)上搜集整理英語知識，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，不但可以有助于當下提高學習成績效率，更是可以裨益終生。

例如，隨著國民生活品質不斷提高，英語應用在人們日常生活中也日益增加。教師可以引導鼓勵學生收集、摘抄記錄生活中出現(xiàn)的英語標志、服裝上英語標簽內容、生活用品上的英語等，并在摘抄整理后，認真詳細的道互聯(lián)網(wǎng)上進行資料查詢，以了解其表達涵義及通用法。還比如，大多數(shù)商家或者餐飲娛樂場所都會在一定時間進行西方節(jié)日慶祝，如圣誕節(jié)、平安夜、感恩節(jié)等等，其中宣傳布置場景中有很多英文詞匯表達節(jié)日喜悅。教師給學生布置一項特殊的作業(yè)，在節(jié)日期間將自己所看到、聽到以及應用到的英語詞匯都整理記錄到筆記本上，之后再通過互聯(lián)網(wǎng)絡查詢，了解掌握其正確涵義。等到教師在教授相關課節(jié)時，學生可以更好的熟記掌握英語知識。分別解說，即對這些英文詞匯的收集場地、過程進行輕松愉快分享。教師通過引導鼓勵學生從互聯(lián)網(wǎng)上搜集整理英語知識，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。與此同時也有助于學生更好的掌握英語知識，更能全面提高英語學習成績和綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)良好英語教學實效[2]。

（二）角色扮演合作學習形式，激發(fā)學生口語學習熱情

初中生特定心理年齡因素決定其注意力較易分散，表現(xiàn)在英語口語學習上即是明顯缺乏口語學習熱情。英語教師可采用角色扮演合作學習形式來激發(fā)學生學習熱情，以實現(xiàn)英語教學實效。

例如，教師在講解到《My teacher and my friends》這一課節(jié)時，就可以結合課文內容，通過角色扮演合作學習形式來展開口語教學。首先，教師引領學生傾聽課文錄音并對于課文內容和單詞進行了講解教授。之后，教師分別選了兩位學生扮演課文中教師及學生角色，并讓這兩位學生到講臺前，以角色扮演形式進行口語合作學習對話。這種口語合作學習形式打破了以往聽、教、讀、寫的呆板教學方式，極大的激發(fā)了學生口語學習熱情，有效提升了學生英語口語合作學習能力，實現(xiàn)良好英語教學成效。

（三）營建輕松情境，改善課堂氛圍

新時期形勢下，英語教師要結合初中生獨有心理特性，在課堂上針對教學內容營建輕松愉悅的課堂情境，以提高學生學習興趣，改善課堂教學氛圍。

例如，教師可以通過營建輕松愉悅情境，促進英語教學并改善課堂氛圍。如圣誕節(jié)時，教師預先收集一些節(jié)日用品，和學生們共同將教室布置起來。不僅在教室中央空曠位置懸掛一些雪花、圣誕樹、小麋鹿的裝飾掛件，同時在講臺上擺放一顆小巧可愛的圣誕樹，并且給學生們準備了一些紅色的圣誕帽。上課時，教師播放了圣誕歌曲。大家按照自己的回憶說出自己記憶中的英語單詞詞匯：Merry Christmas，day，snow，Christmas stocking等等，并互相用英語祝福。通過這種營建輕松愉悅的課堂情境，極大的改善了英語課堂氛圍。不僅提高了學生學習興趣和課堂參與度，更促進了學生英語學習成績和教學實效的明顯提升[3]。

（四）培養(yǎng)學生英語閱讀技巧

愛因斯坦說，熱愛是做好的老師。在初中英語教學過程中，教師要積極引導學生進行英語的閱讀興趣，并且?guī)椭鷮W生養(yǎng)成良好的英語閱讀技巧。以提升學生閱讀能力及英語核心素養(yǎng)，實現(xiàn)英語教學實效。比如，教師可以要求學生自發(fā)進行課文閱讀，并在閱讀過程中，針對陌生單詞做記錄標準并進行查詢。結合學生日常生活循序漸進進行課文閱讀理解，從而培養(yǎng)出良好的閱讀習慣技巧，實現(xiàn)英語教學實效。

結束語：

綜上所述，本文結合現(xiàn)階段初中英語教學現(xiàn)狀，闡述了綜合實踐活動融入初中英語教學具體策略探究。當前形勢下，初中英語教師要積極轉換教學理念，將綜合實踐活動融入英語教學中。從而激發(fā)學生學習熱情及參與度，促進學生英語能力和綜合素養(yǎng)顯著提升，滿足新時期教學需求，實現(xiàn)良好英語教學實效。希望本文能為各位教師同業(yè)提供點滴借鑒之效。

參考文獻：

[1]白蕊.初中英語有效教學策略初探[J].東方青年·教師，2013，14（1）：17.

[2]趙海紅.“初中英語閱讀寫作一體化”教學模式初探[D].吉林：東北師范大學，2010.