戴慧

摘要：生活是最好的訓(xùn)練場，將寫作教學(xué)與學(xué)生們的生活實際密切地練習(xí)起來，讓學(xué)生在豐富而生動的寫作活動和實踐的過程中，激發(fā)起寫作的熱情和需要，并在這種需要的影響下，積極地開展寫作實踐，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在具體的運用和學(xué)習(xí)實踐中得到有效地提升。本文以初中英語教學(xué)實踐為例，談?wù)勅绾卧诤诵乃仞B(yǎng)的驅(qū)動下，開展初中英語寫作的生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);寫作教學(xué)

語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品格和文化品格是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分，英語教學(xué)也是以這四大素養(yǎng)為核心進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練的。核心素養(yǎng)下的英語教學(xué)實踐，應(yīng)當(dāng)是建立在促進學(xué)生的全面發(fā)展和社會適應(yīng)等需求的基礎(chǔ)上的，讓英語能夠在學(xué)生的生活和發(fā)展等實踐中發(fā)揮具體的作用。學(xué)習(xí)的最基本的目的就是運用，因此，英語學(xué)習(xí)與生活實際密切地聯(lián)系起來，不僅能夠有效地調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，促進學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實踐活動中的主動參與，因此，將英語寫作教學(xué)與生活化的實際有效地聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活化的經(jīng)驗的驅(qū)動下，表達的需要被有效地調(diào)動起來，并在積極的寫作實踐中，提升自身的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品格以及文化品格等素養(yǎng)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在生活化的寫作實踐中得到有效地促進，讓生活化寫作能力在核心素養(yǎng)的帶動下，取得更大的進步。接下來就核心素養(yǎng)下的初中英語寫作教學(xué)實踐，展開具體的論述：

一、打通課堂內(nèi)外，讓生活化的寫作凸顯學(xué)生情懷

打破課堂內(nèi)外的界限，讓英語寫作的材料更加豐富化和多元化，讓學(xué)生在豐富的材料和資源的支持下，激發(fā)起強烈的表達的欲望和需求，并讓這種需求成為寫作行動的強大動力。實踐證明：學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)實踐中的效果相對于被動地脅迫式學(xué)習(xí)，效果要來得好得多。

因此，在學(xué)習(xí)“旅行”單元的實踐中，教師將主題發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生自主搜索寫作素材，將在自己在生活中感興趣的、自己心中神往的旅行的目的地或者是學(xué)生對已經(jīng)游覽過的旅行勝地作為寫作的主題，在課堂的學(xué)習(xí)實踐中，教師利用豐富的多媒體設(shè)備，為學(xué)生的創(chuàng)造了形象而生動的視覺刺激，充分地激發(fā)了學(xué)生對旅行這項有意義而又充滿著趣味的活動產(chǎn)生興趣。加之，隨著學(xué)生們的生活條件的進步，旅行已經(jīng)成為學(xué)生生活中一項比較常見的假期放松的娛樂活動，將旅行這一孩子們生活化的主題與寫作實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在調(diào)動自身的旅行經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，激發(fā)同大家分享旅行中的奇遇的沖動，如在旅行中的美食、奇遇等。如描寫路上奇遇“We visited the region of rivers and lakes of Zhou Zhuang.It was a beautiful and old place.The house there were along the river a.The women washed their clothes at the bank“.讓寫作真正成為學(xué)生們分享經(jīng)驗、分享感受、交流思想和情感的橋梁，讓學(xué)生在生活化的主題的寫作實踐中，有效地培養(yǎng)寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力和學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

二、開展課上交流，用生活化的寫作拓展視野

課上學(xué)生的寫作交流實踐活動的開展，能夠有效地促進學(xué)生與學(xué)生之間的思維的多元化認(rèn)識體驗，促進學(xué)生在具體的寫作交流實踐中的認(rèn)識和思維的發(fā)展，促進學(xué)生在多元化的交流實踐中，更加形象生動地形成對學(xué)習(xí)、對生活的積極認(rèn)識體驗，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維。

例如在學(xué)習(xí)到“環(huán)境”單元的主題學(xué)習(xí)的實踐中，教師通過多媒體設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地球現(xiàn)在面臨的各種環(huán)境問題，自然環(huán)境中的動物資源、植物資源每年、每月、甚至每天、每時、每分、每秒都會有物種滅絕，氣候變暖、環(huán)境污染......，在嚴(yán)峻的形勢面前，發(fā)展和環(huán)保之間必然要進行一場較量，教師適時引導(dǎo)學(xué)生感受發(fā)展在生活中的必要性，環(huán)境與發(fā)展要進行怎樣的平衡和協(xié)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生開展一場寫作交流賽，同學(xué)們有的認(rèn)為需要妥善協(xié)調(diào)人口、環(huán)境和發(fā)展之間的問題;有的認(rèn)為法律保護生態(tài)環(huán)境已經(jīng)勢在必行;還有同學(xué)提出低碳發(fā)展的方向等。在具體的寫作交流中，發(fā)表自己的看法和意見，并通過學(xué)生與學(xué)生之間的相互評價和交流，實現(xiàn)對環(huán)境和發(fā)展之間的創(chuàng)造性的認(rèn)識體驗。生活是最好的老師，用生活帶動學(xué)生的寫作激情，培養(yǎng)寫作的興趣，提高寫作的能力，并在多元化的交流實踐中，實現(xiàn)寫作能力、思維能力等的有效提升。

三、課下活動探究，用生活化的寫作豐富學(xué)生體驗

英語學(xué)習(xí)源自課堂，但學(xué)生的英語能力提升更多的是在課外。生活化的寫作活動的開展，讓學(xué)生能夠把英語的視角從課內(nèi)轉(zhuǎn)向生活，在用英語的方式表達和交流生活中的內(nèi)容和情形等的過程中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生的核心素養(yǎng)的有效提升。

因此，在英語教學(xué)實施的過程中，教師通過對學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課下注意將自己每天、每周中，對生活或者學(xué)習(xí)中自己經(jīng)歷過的印象最深刻的事、情、人等以記日記的方式記錄下來，或者將生活中遇到的好詞佳句積累起來，在對生活化的情景人等的生動形象的描述的實踐中，促進學(xué)生用英語的眼光和思維來分析和看待周圍的生活的習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升學(xué)生的語言能力，在生活化的寫作過程中，實現(xiàn)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的進步。

總之，在核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的初中英語寫作教學(xué)實踐，在與生活化的經(jīng)驗和內(nèi)容等的密切結(jié)合的過程中，學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣等能夠得到有效地培養(yǎng)和促進，因而學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、語言能力等素養(yǎng)，能夠在學(xué)生的積極參與的實踐中得到有效地發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]廖海蘭.核心素養(yǎng)視角下初中英語寫作教學(xué)的轉(zhuǎn)型思考分析[J].中國農(nóng)村教育，2019（03）.

[2]謝永仙.初中英語寫作教學(xué)中的“以讀促寫”初探[J].英語廣場，2019（01）.