柴崢

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學生自身語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要從初中抓起，素質(zhì)的培養(yǎng)來源于生活，因此教師需要將教材與實際生活聯(lián)系起來，充分立足與教學內(nèi)容，尋找教學內(nèi)容和生活教育的切入點，引導學生進行有意義的學習，提高學生的心智水平，喚醒學生自主思考的能力，目的為了培養(yǎng)學生自主學習語文的能力，讓學生感受到語文的魅力，變得積極向上、熱愛生活，學會適應社會生活，促進學生的全面發(fā)展。本文主要圍繞從生活化角度進行語文教學的話題展開探討，并提出相關(guān)措施，為語文教學生活化發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學改革;生活教育

引言：

初中語文教育在學生的語言用用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)生具有深遠的意義，而隨著語文教育的改革，語文教學活動逐漸與其他學科和生活產(chǎn)生了聯(lián)系。為了順應時代發(fā)展的需求，教師需要加強對語文生活化的研究，本著“生活即教育”的教育理論和“到處是生活，到處是教育”的教學目標，借助生活化教學理念的引導作用幫助學生形成自主學習的良好習慣，從而推進學生整體語文水平的提高。

一、將語文學習“日?；?/p>

1.建設生活化的教育環(huán)境

語文來自于生活，生活中處處都有語文的痕跡，蘊藏著無窮無盡的教育資源，日?；恼Z文學習就是要求學生在日常生活中，學會將語文知識與生活經(jīng)驗融會貫通，不由自主的學習和運用語文知識。教師要引導學生多觀察生活中的細節(jié)，在生活中積累知識，并自然而然的將生活拓展到語文學習中去。例如初中生在學習《卜算子·詠梅》這一課時，教師可以通過帶領學生親近自然，欣賞梅花的特點，或折幾支梅花插在教室講臺供學生觀察，在學生觀察思考的同時，在將毛澤東的生活故事引入，與學生交流討論梅花所具備的精神品格，進而領域毛澤東開闊的胸襟和革命樂觀主義精神，使學生感悟梅花的美的同時精神上也受到一定的凈化。除此之外，教師還可以利用其他身邊的景物、事物等生活現(xiàn)象引入到語文教學當中，讓學生在生活化的環(huán)境下感受到生活處處是語文的親切感。

2.創(chuàng)設生活化的教學情境

初中學生正處于思維活躍期，容易對教師照本宣科、填鴨式的教學方式失去興趣，對語文學習產(chǎn)生懈怠心理。因此教師需要改變教學方式，比如從生活角度創(chuàng)設學習情境，可以幫助學生更好的融入語文學習當中。在生活情境的創(chuàng)設中，教師通過生活與學習內(nèi)容的結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣才能真正的讓學生愿意主動的接受知識，進而更好的理解和掌握所學的知識。比如在學習課文《駱駝祥子》，教師設置問題情境，提問學生倘若主人公生活在現(xiàn)代社會，會產(chǎn)生怎樣的變化？讓學生踴躍的回答問題，活躍課堂氛圍。還可以創(chuàng)設課文之外的生活情境，在每節(jié)文章上完之后結(jié)合生活開展相應的辯論活動，將文章內(nèi)容再現(xiàn)到生活情景當中。這樣做有利于幫助學生理解和掌握所學知識，使課本更加貼近學生的生活，學生能夠更好的融入到語文學習當中，在興趣的促使下積極主動的學習語文。

二、開展從生活角度進行語文教學的方式

1.運用生活知識開展語文課外學習

生活有多豐富，語文就有多豐富。語文知識是一個自主積累的過程，因此學生的文化積累并不能僅僅局限在課堂之中，教師要幫助學生走出課堂，通過課外生活的體驗不斷豐富自身的知識。例如開展圖入館一日游、演講故事比賽、手抄報比賽等等，為學生提供更多可以展現(xiàn)自己能力的機會，提高學生的語言能力、組織能力、合作學習的能力。通過這些生活上的實踐活動，不但能使所學知識得到合理運用，也為學生的生活增添了豐富的內(nèi)容。學生可以在親身體會當中感受到生活和語文學習相近的地方，學會掌握語文和生活的結(jié)合點，在鞏固知識的同時也使自己的生活得以升華，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，構(gòu)建出新的知識體系，從而對語文知識的理解水到渠成，對學習的知識產(chǎn)生深深的滿足感和充實感。

2.運用多媒體將生活知識引入教學

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體逐步走進了初中語文課堂，多媒體技術(shù)為語文教學提供了非常大的便捷與效用，情景生活化的教學方式在很多時候超出了教師教學手段覆蓋的范圍，教師很多時候會感到力不從心，因此想要有效的將生活融入到語文教學當中，多媒體的導入是最直接方便的途徑。比如在描寫景色的文章當中，教師可以將生活景色圖片導入到多媒體，制作成幻燈片播放給學生欣賞，并配上舒緩的音樂、動聽的解說，讓學生陶醉在美好的教學情境當中，還可以通過播放有趣的視頻、錄音等方式幫助學生深入的了解課文，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生的表達情感，使學生在陶醉生活情境的過程中更好的學習語文知識。將多媒體和生活結(jié)合起來，教師能夠通過相關(guān)生活素材的收集，更方便的擴大教學范圍，拓展學生的知識面，開闊學生的視野，聯(lián)動學生的多種感官感受真實的情景學習，從而更好的實現(xiàn)初中語文的課堂教學。

3.通過閱讀訓練感悟生活樂趣

在初中語文的學習中，對生活的感知能力是學生必須要學會且具備的一項技能。而閱讀能夠幫助學生感知生活、感知自我，讓學生學會從生活經(jīng)驗的積累當中學習語文。同時閱讀作為語文的必修課，不論在課內(nèi)還是生活，都應該納入到學生學習的總過程當中。教師在帶領學生閱讀時，可以將閱讀內(nèi)容聯(lián)系生活進行解說，設置疑問，并設立小組進行討論，引導學生利用創(chuàng)新思維思考問題。還可以讓學生將目光投向生活，搜集課外與學習有關(guān)的書籍進行閱讀，培養(yǎng)學生的感知能力，并充分利用學生的感知能力，引導學生進行自主創(chuàng)作，描寫出自己在生活中感受到的豐富多彩的世界。這不僅僅是教師為學生傳授生活中的語文，更重要的是讓學生在閱讀中有著自己的生活感悟。

三、結(jié)語

總之，語文來源于生活，與生活密不可分。隨著教學改革的不斷深入，從生活角度進行語文教學的方式越來越顯得重要。語文中蘊含的雨多情感都是從生活中產(chǎn)生的，因此語文的學習過程也是一種生活體驗和陶冶的過程。因此教師應當不斷創(chuàng)新自己的教學方式，不斷將生活中的素材融入到語文教學當中，汲取學生的生活經(jīng)驗展開最直接的語文教學，讓生活走進語文，只有引導學生不斷在學習中感受生活，才能讓學生認清語文學習的重要性，并在學習過程中有著更加豐富的情感體驗。

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