孟國林

【摘 要】情景教學(xué)能把教材的靜態(tài)信息轉(zhuǎn)化為動態(tài)信息，將枯燥、抽象的內(nèi)容寓于一個十分有趣、生動的情景之中，使英語教學(xué)形象化、趣味化、交際化。因此，教師要利用一切可利用的條件為學(xué)生創(chuàng)造情景，提高學(xué)生的英語能力，最終達到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);情景;學(xué)生;興趣;電教媒體

情景教學(xué)法是指在教學(xué)書面知識或者口語時，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的真實情景，目的在于幫助學(xué)生更好地地進入課本，提高教學(xué)效果。從本質(zhì)上分析，在初中英語教學(xué)中采用情景教學(xué)的重點為實踐課，可有效促進學(xué)生掌握和運用英語知識。因此，教師在實際教學(xué)時，為提高情景教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)充分考慮學(xué)生性格特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣及課堂教學(xué)反饋等進行情景教學(xué)，確保創(chuàng)設(shè)的情景生動有趣，且有針對性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

一、應(yīng)用情景教學(xué)法的注意事項

1.教師應(yīng)提高自身的教學(xué)水平

情景教學(xué)法要想獲得理想的教學(xué)成果，就需要教師有較高的教學(xué)水平。在實際教學(xué)過程中，注重與學(xué)生進行情感上的交流，了解本班學(xué)生的性格特點及接受能力，確保情景教學(xué)法具有針對性，能夠起到實際作用。同時，師生交流有利于建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能更好地融入課堂，積極投入到學(xué)習(xí)中。

2.創(chuàng)設(shè)的情景要符合學(xué)生的個性特點

創(chuàng)設(shè)的情景形式可以多樣化，但教師一定要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和現(xiàn)實生活，使教學(xué)情景符合學(xué)生的個性特點，具有真實性，不要超出學(xué)生的實際，過分追求情景。

如果教師創(chuàng)設(shè)的情景偏離學(xué)生生活，不符合現(xiàn)代學(xué)生特點，那么做的也只是無用功。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理需要，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，引發(fā)學(xué)生共鳴，進而投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.合理控制情景教學(xué)法應(yīng)用尺度

情景教學(xué)法雖然可促進教學(xué)效果提升，但如果應(yīng)用尺度不合理，將會降低其應(yīng)用價值。因此，教師在實際應(yīng)用過程中，應(yīng)掌握情景教學(xué)法的應(yīng)用時機和頻次，避免適得其反，使情景教學(xué)法充分發(fā)揮應(yīng)用價值。

4.在情景中同樣應(yīng)遵循“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的原則

在教學(xué)過程中學(xué)生不能僅僅是觀眾或聽眾，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，進行情景操練和自由表演。學(xué)生會說英語所產(chǎn)生的喜悅感以及表演帶來的自豪感，都將深深激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

5.情景要以教材內(nèi)容為依據(jù)

情景創(chuàng)設(shè)一定要緊扣教材，做到難易適中、長短恰當(dāng)，從而達到既復(fù)習(xí)舊知識，又教授新知識的目的，并具有“動之以情，曉之以理”的作用。創(chuàng)設(shè)的情景要能夠激發(fā)學(xué)生求知的欲望，因此情景一定要形象鮮明、生動具體，這樣才能夠動人心弦，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

二、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

教育與生活有密不可分的關(guān)系，正所謂教育源于生活，英語教學(xué)也不例外。因此，教師在英語教學(xué)中應(yīng)重視教學(xué)的生活化，在講解過程中讓學(xué)生與自己的生活建立聯(lián)系，由此不僅能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時也能提高教學(xué)效果。比如在教學(xué)“Tourism”相關(guān)知識時，教師便可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景：同學(xué)們，大家都出去旅游過，那么在旅游過程中你都遇到過哪些有趣的事情呢？由此引導(dǎo)學(xué)生投入到情景當(dāng)中，回憶自己的旅游經(jīng)歷，并迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還可以讓學(xué)生模仿導(dǎo)游，用英文寫出并講解自己去過的有趣的旅游景點。通過這種教學(xué)方式，能夠使學(xué)生受到教學(xué)情景的吸引，主動投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。這種教學(xué)方式迎合了學(xué)生的心理特征，提高了課堂的趣味性。

2.利用對話交流創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

有效的交流溝通是問題情景創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，注重與學(xué)生進行語言上的互動，巧妙設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生投入思考。如此一來，不但能夠展現(xiàn)出教師導(dǎo)學(xué)的效果，同時也能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)“Problems”相關(guān)知識時，教師先向?qū)W生提問：“Did you have too much homework yesterday？”學(xué)生大多都回答“Yes”。教師再接著說道：“Oh， its a big problems， I think.”教師通過這樣的回答可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進而建立良好的師生關(guān)系。教師繼續(xù)提問：“Do you have any other problems？”引導(dǎo)學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)過程中存在的困難，并用英語寫出來。通過提出問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以營造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，從而提升學(xué)生的英語水平。

3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)也融入到了教學(xué)之中，且取得了較為理想的教學(xué)成果。在初中英語課堂上利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，賦予了語言交流的生動性，使學(xué)生的感官能被充分調(diào)動起來，更有利于學(xué)生掌握知識。

在有些口語交際課中用人或?qū)嵨锊荒軌蚝嫱袣夥眨@就需要電教多媒體制作軟件來輔助完成課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)“Natural Disasters”時，我就用多媒體軟件制作了一段發(fā)生自然災(zāi)害的場景，包括閃電“l(fā)ightning”，打雷“thundering”，山洪爆發(fā)“flood”，地震“earthquake”等。并且，我還用flash制作了發(fā)生這些災(zāi)難后應(yīng)采取何種自救方式的短片。然后，讓學(xué)生以小組為單位模擬一個自然災(zāi)害的情景進行表演，通過這些真實場景的呈現(xiàn)和同學(xué)們惟妙惟肖的表演，他們既學(xué)到了知識，又鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

此外，恰當(dāng)、合理地運用多媒體教學(xué)，能化抽象為具體，把學(xué)生難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物發(fā)展運動的過程用媒體顯示出來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為掌握重點、突破教學(xué)難點創(chuàng)造良好的氛圍。例如，在教學(xué)Unit7“Where would you like to visit？”時，有很多描述詞和地點名詞，這些詞我們教師很難用語言講解清楚，而利用多媒體課件中的圖片和網(wǎng)絡(luò)鏈接，便可使學(xué)生迅速建立起詞與圖片的聯(lián)系?？吹絹嗰R遜叢林和播放《沖出亞馬遜》片斷，學(xué)生會把tiring（疲勞的）、trek（緩慢或艱難的旅行;長途跋涉）、exciting（刺激的）這些詞體會得淋漓盡致;看到夏威夷海濱的風(fēng)景圖片，學(xué)生便能深刻領(lǐng)會peaceful（寧靜的）、fascinating（迷人的）這些詞的含義，不但大大減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，而且提高了教學(xué)效率。

4.利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

游戲教學(xué)法對教學(xué)效果的提升有重要作用，尤其能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其不知不覺投入到學(xué)習(xí)中，在整堂課程中都能保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而促進教學(xué)效果的提升。基于此，教師在實際教學(xué)過程中，便可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情景。尤其是在教學(xué)英語詞匯內(nèi)容時，教師需在創(chuàng)設(shè)的游戲情景中使學(xué)生認識到復(fù)習(xí)單詞、詞組的重要性，幫助學(xué)生儲存更多的英語詞匯量，深化學(xué)生對英語詞匯的記憶，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整體水平。

總之，情景教學(xué)法是通過創(chuàng)設(shè)具體的情景，將學(xué)生置于某種特定的氛圍中，形成一種心理環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生移情效應(yīng)，從而激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中，最終提高教學(xué)效果。但是在實際應(yīng)用時，教師還應(yīng)合理掌握應(yīng)用尺度，充分考慮學(xué)生的性格特點，確保情景教學(xué)能夠起到實際作用，切實提高學(xué)生的英語成績。

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