馮超 彭晨 任向明

[摘 要]近些年，高校的國際交流合作項目種類和參與人數(shù)都越來越多。在項目開展過程中，存在著“交換生”和“合作辦學(xué)”項目課程設(shè)置融合性不高、外語教學(xué)適應(yīng)性不強(qiáng)、教學(xué)方式轉(zhuǎn)化性不明顯等狀況的問題。本文以本校護(hù)理學(xué)院開展的國際合作項目為立足點(diǎn)，對國際合作項目中普遍存在的問題進(jìn)行了探索和分析，構(gòu)建模塊化課程設(shè)置體系、開展分層分級分類的針對性教學(xué)、建立學(xué)制延緩和專業(yè)進(jìn)出機(jī)制、建立滿足專業(yè)國際化建設(shè)的交流機(jī)制等幾點(diǎn)建議。以其為各高校國際交流合作項目的順利開展和推進(jìn)提供參考。

[關(guān)鍵詞]國際交流合作;交換生;合作辦學(xué);探索;分析

[中圖分類號]G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷增長，教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，開放的國門使得“引進(jìn)來，走出去”的國際合作交流越來越多。目前，很多高校成立了國際交流學(xué)院，將外國學(xué)生引進(jìn)來，學(xué)習(xí)中文或其他專業(yè)課程;大多數(shù)學(xué)校都和國外院校之間建立了合作關(guān)系。這種國內(nèi)外高校在教學(xué)領(lǐng)域的交流合作，對于提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，提升教師教學(xué)水平，提高學(xué)校知名度等方面有著積極的推動作用。然而，在具體實(shí)施過程中又存在著很多問題。本文針對本校護(hù)理學(xué)院在開展國際交流合作項目中遇到的困難及存在原因進(jìn)行了分析，并提出了解決方案，以期為更進(jìn)一步促進(jìn)和推動高校國際交流合作項目的順利開展提供參考和幫助。

1 護(hù)理學(xué)院國際交流合作項目現(xiàn)狀

目前，護(hù)理學(xué)院有以下類型的國際交流合作項目：我校與德國、奧地利、韓國等多個國家的多所高校之間建立了“2+1”、“3+2”等形式的交換生項目。其中，“2+1”項目指前2年在我校學(xué)習(xí)，最后1 年到對方高校學(xué)習(xí);“3+2”項目指前3年在我校學(xué)習(xí)，后2 年到對方高校學(xué)習(xí)。根據(jù)合作協(xié)議的不同，學(xué)生可以取得我?；騼尚５漠厴I(yè)證和學(xué)位證。

從 2016 年起，學(xué)校高水平人才交叉培養(yǎng)合作辦學(xué)項目。合作辦學(xué)是高校與海外/境外知名高校共同培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的一項舉措。學(xué)校聯(lián)合德國奧德國際?DS和WBS頂尖教育集團(tuán)，在醫(yī)學(xué)校區(qū)開設(shè)有中德國際護(hù)理班，雙方在人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)教學(xué)管理、專業(yè)技能及德語水平培訓(xùn)等方面展開深度合作。近20名學(xué)生目前在國際護(hù)理班學(xué)習(xí)，畢業(yè)后可直接在德國公立、私立醫(yī)院、養(yǎng)老院、移動式護(hù)理站高薪就業(yè)，并享受與德國當(dāng)?shù)毓ぷ魅藛T同等福利待遇。同時鼓勵和支持教師積極與海外、境外知名高校建立健全學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)長效機(jī)制，不斷拓寬學(xué)生在海外境外學(xué)習(xí)的渠道。

2 存在問題及原因

2016 年起，我校與科克大學(xué)開展了“1 + 2 + 1”形式的“中外合作辦學(xué)”項目合作，即：第1、第2學(xué)年在國內(nèi)學(xué)習(xí)，第3 學(xué)年在奧德國際?DS和WBS頂尖教育集團(tuán)學(xué)習(xí)。在項目的執(zhí)行過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生由于課程壓力太大，導(dǎo)致最終無法繼續(xù)參加該項目，轉(zhuǎn)為普通培養(yǎng)方式，浪費(fèi)了很好的機(jī)會。導(dǎo)致這種情況一方面和學(xué)生本身的努力有關(guān)系，另一方面也和培養(yǎng)計劃密切相關(guān)。國內(nèi)外高校的培養(yǎng)計劃不僅在內(nèi)容上存在很大差異性，在課程的學(xué)期安排上也常有較大差異。比如按照奧德國際?DS和WBS頂尖教育集團(tuán)的培養(yǎng)方案，兩門課分別安排在第1 學(xué)年的第1、第2 學(xué)期開設(shè)，而對應(yīng)的國內(nèi)課程在第2 學(xué)年第1 學(xué)期才開設(shè)的。為了不影響學(xué)生第3 學(xué)年在國外的學(xué)習(xí)，就必須在國內(nèi)將本該安排在第2 學(xué)年的課調(diào)整到第1 學(xué)年來上。同時，這門課程的先修課程也需要在開課前完成。這種調(diào)整往往會增加學(xué)生應(yīng)修課程的數(shù)目，從而給學(xué)生帶來更重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);另外，根據(jù)我國教育部的相關(guān)規(guī)定，思政類課程是不可以進(jìn)行課程替代的，只能選擇提前到第1 學(xué)年或推后到第3學(xué)年開設(shè)，給學(xué)生帶來較大的學(xué)業(yè)壓力。因此，針對中外合作辦學(xué)的學(xué)生，如何制定合理的培養(yǎng)計劃，對學(xué)生能否順利修完相應(yīng)課程，順利進(jìn)入到國外高校進(jìn)行交流培養(yǎng)至關(guān)重要。

3 解決方案

對于合作辦學(xué)而言，針對上述問題，擬采用如下方案：

（1）重視專業(yè)基礎(chǔ)，合理安排授課學(xué)期。在培養(yǎng)方案制定過程中，均衡學(xué)生每學(xué)期的總學(xué)分。在保證專業(yè)課程不受影響的前提下，將不受學(xué)期影響的課程靈活安排。如在上述例子中，將組成原理及其前驅(qū)課程安排在第1 學(xué)年，將部分思政類的課程調(diào)整到第3學(xué)年?？傮w上使學(xué)生每學(xué)期的總學(xué)分?jǐn)?shù)大體相當(dāng)。

（2）規(guī)則先行，合理規(guī)劃。對于參加合作辦學(xué)的很多學(xué)生和家長而言，他們普遍認(rèn)為參加了這個項目，就一定能夠順利出國讀書。殊不知，如果第1 年不能順利完成學(xué)業(yè)，就失去了這個項目的參加資格。也曾有學(xué)生因此而心理遭受重大創(chuàng)傷。為此，需要在學(xué)生入學(xué)時就讓他們清楚這個項目的相關(guān)規(guī)則和退出機(jī)制，使得他們做好心理準(zhǔn)備，并積極努力，爭取順利完成國內(nèi)外的學(xué)業(yè)。

（3）加強(qiáng)日常管理，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。對于初入大學(xué)校門的莘莘學(xué)子而言，很多人都覺得邁入了大學(xué)的門，就可以放松心情，隨心所欲了。而參加合作辦學(xué)的學(xué)生大多也是如此，殊不知他們比普通的學(xué)生需要付出更多的時間、精力，才能夠使得后續(xù)的培養(yǎng)方案順利實(shí)施。如果在第1 年中，沒有認(rèn)識到這些，很容易出現(xiàn)掛科等現(xiàn)象。尤其是當(dāng)他們的課程安排本身就比較重的情況下，更是如此。因此，在第1 年的國內(nèi)學(xué)習(xí)中，非常有必要安排專門的教師對參加合作辦學(xué)的學(xué)生加強(qiáng)管理和督導(dǎo)，使他們能夠認(rèn)真完成第1 年的課程。

（4）加強(qiáng)外語訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生外語水平。對于學(xué)生而言，外語仍是非常重要的一個關(guān)卡。如果沒有好的外語基礎(chǔ)，是很難在國外繼續(xù)學(xué)業(yè)的。因此，對于參加“中外辦學(xué)”的學(xué)生，其外語課程之外還應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練，如果學(xué)校能夠在此方面提供支持，那么對于學(xué)生而言是有極大幫助的。

4 結(jié)語

目前，國際交流合作項目的不斷擴(kuò)大是一個必然的趨勢，如何能夠合理規(guī)劃，解決項目實(shí)施過程中的具體問題，對于推動和促進(jìn)國際交流合作項目的建立和順利實(shí)施至關(guān)重要。本文以護(hù)理學(xué)院在開展國際交流合作項目中遇到的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，探討了目前在這類項目中容易出現(xiàn)的問題，并給出了具體的解決方案。對于正在開展或不斷完善的國際交流合作項目而言，具有積極的意義和參考價值。

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