【摘 要】本文以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例論述新時代高職旅游地理課程綜合考評改革，從當(dāng)前傳統(tǒng)旅游地理課程考評無法全面檢測評價學(xué)生、無法全面反饋課程教學(xué)和無法全面診斷專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析新時代高職旅游地理課程綜合考評改革的必要性，提出完善考評目標(biāo)、升級考評原則、構(gòu)建考評內(nèi)容新體系、細(xì)化考評標(biāo)準(zhǔn)等變革思路，從情感考評、過程考評、結(jié)果考評和應(yīng)用考評四個方面重新架構(gòu)考評體系，并從創(chuàng)新課外實(shí)踐、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法、提升教師綜合素質(zhì)、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等方面提出落地措施，以使該課程考評更科學(xué)有效。

【關(guān)鍵詞】新時代 ?旅游地理 ?綜合考評 ?改革

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）03C-0057-02

旅游地理是廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理類專業(yè)的必修課，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)方面起重要的作用。當(dāng)前傳統(tǒng)的旅游地理課程考評存在無法全面檢測評價學(xué)生、無法全面反饋課程教學(xué)和無法全面診斷專業(yè)建設(shè)的矛盾，亟須改革。本文試論述游地理課程考評改革的必要性、思路變革、落地措施和預(yù)期成效等，從情感考評、過程考評、結(jié)果考評和應(yīng)用考評四個方面重新架構(gòu)考評體系，對旅游地理課程考評的內(nèi)容和方式等進(jìn)行教學(xué)改革，以使該課程考評更科學(xué)有效。

一、旅游地理課程考評改革的必要性

（一）課程當(dāng)前境地需要考評改革。筆者在調(diào)研課程重要性時發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生認(rèn)為旅游地理課程的重要性可以忽略。但實(shí)際上旅游地理非常重要，它是學(xué)好旅游管理類專業(yè)課的前提，是奠定專業(yè)素養(yǎng)的重要基石。在筆者就這方面跟學(xué)生講解后，明白其中道理的學(xué)生不少，但能落實(shí)到位的學(xué)生不多。這些狀況致使旅游地理課程境地比較尷尬，急需一套針對性強(qiáng)且行之有效的課程考評體系從根本上解決問題。

（二）當(dāng)前課程考評內(nèi)容和方式亟須改革。當(dāng)前旅游地理課程考評內(nèi)容理論方面較多，動手實(shí)操方面較少，這樣的考評內(nèi)容不適合新時代高職生。該課程當(dāng)前的考評形式主要由平時作業(yè)和期末考試構(gòu)成，以期末考試成績?yōu)橹?，綜合兩個指標(biāo)算出總成績。這樣的考評內(nèi)容和方式不能全面反映學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，也不能對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力進(jìn)行全面考評，更不能及時診斷專業(yè)教學(xué)，還會誤導(dǎo)學(xué)生平時不需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，只要考前突擊就行。故此，該課程考評改革迫在眉睫。

二、旅游地理課程考評設(shè)計思路的變革

為了全面準(zhǔn)確地測評專業(yè)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，真實(shí)反饋學(xué)生職業(yè)能力提升情況，以便對學(xué)生進(jìn)行客觀公正的考評，應(yīng)創(chuàng)新課程考評設(shè)計思路，注重全過程考評。

（一）完善考評目標(biāo)。通過多種考評途徑全面考查學(xué)生，首先考查學(xué)生課程情感的培養(yǎng)，堅(jiān)定其愛國心和自信力，端正人生態(tài)度;其次考查對旅游地理課程學(xué)習(xí)的內(nèi)化和吸收，提升學(xué)習(xí)自制力，養(yǎng)成好習(xí)慣;再次考查旅游地理課程內(nèi)容的掌握，為專業(yè)遞進(jìn)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);最后考查旅游地理課程知識理解和能力遷移，讓學(xué)生在以后生活和工作中能應(yīng)用該課程知識和技能解決實(shí)際問題。總之，要把教材內(nèi)容、好奇心、課外閱讀興趣及科研精神等因素引入該課程考評。

（二）升級考評原則。首先是考評方式要現(xiàn)代化，利用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、小程序等新媒體參與考評;考評方法多樣化，課內(nèi)課外，引入“旅游+”，借助互聯(lián)網(wǎng)及時考評;考評內(nèi)容增強(qiáng)實(shí)踐性，讓學(xué)生能深入剖析旅游地理實(shí)際案例;創(chuàng)新考評滲透在教學(xué)全過程，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用。

（三）構(gòu)建考評內(nèi)容新體系。構(gòu)建該課程考評內(nèi)容新體系，主要由情感考評、過程考評、結(jié)果考評、應(yīng)用考評四項(xiàng)構(gòu)成，對學(xué)生學(xué)習(xí)該課程進(jìn)行綜合評價。旅游地理課程的整個考評體系（見圖1）以完成課程學(xué)習(xí)為基本要求，以課程學(xué)習(xí)應(yīng)用為最高要求，重視學(xué)習(xí)結(jié)果也重視學(xué)習(xí)過程。

圖1 ?旅游地理課程考評體系

四項(xiàng)的綜合考評成績（百分制）為：課程綜合成績=情感考評成績×15%+過程考評成績×30%+結(jié)果考評成績×30%+應(yīng)用考評成績×25%;情感考評成績=助教助研加分+早到前排加分-遲到違紀(jì)扣分;過程考評成績=作業(yè)完成情況+課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律+技能單項(xiàng)測試;結(jié)果考評成績=知識綜合競賽×20%+理論期末考試×40%+技能綜合測試×40%;應(yīng)用考評成績=課程項(xiàng)目應(yīng)用+資源規(guī)劃評價+課程案例分析。

（四）細(xì)化考評標(biāo)準(zhǔn)。具體如下：

1.情感考評。在旅游地理課程授課過程中，以師生單次課上課情感加減分。上課比教師早到授課場地且前排就座的，輔助教師完成授課的，協(xié)助教師進(jìn)行科研的，比如問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)整理、特殊貢獻(xiàn)等，酌情加分，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)態(tài)度。上課遲到、早退、曠課、睡覺、玩手機(jī)等問題則視其嚴(yán)重性以提醒并酌情扣分。

2.過程考評。在旅游地理課程整個學(xué)習(xí)過程中，把作業(yè)完成情況、課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律表現(xiàn)和技能單項(xiàng)測試作為考評點(diǎn)，利用《課堂學(xué)習(xí)考評表》和《課堂學(xué)習(xí)技能單項(xiàng)測試評分表》詳細(xì)記錄。課堂作業(yè)和課后作業(yè)依照是否按時且完成質(zhì)量如何明細(xì)記分;課堂上是否積極參加教學(xué)活動，課堂上的紀(jì)律表現(xiàn)是否良好，明細(xì)分檔記分;技能單項(xiàng)測試根據(jù)實(shí)際表現(xiàn)明細(xì)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，分別記分。注重階段測評、過程評價和目標(biāo)達(dá)成相結(jié)合，實(shí)施過程考評動態(tài)化管理。

3.結(jié)果考評。旅游地理課程結(jié)果考評主要是三個方面，知識綜合競賽包括技能知識和理論知識，期末考試試卷以基本理論及基本理論應(yīng)用為主，技能綜合測試主要是用單項(xiàng)技能完成技能綜合方案，明細(xì)各項(xiàng)所占比重分別記分然后再合計。結(jié)果考評方式方法多樣化，實(shí)操演示，項(xiàng)目成果和專項(xiàng)旅游資源課件，強(qiáng)化學(xué)生個人特長。

4.應(yīng)用考評。旅游地理課程應(yīng)用考評重在學(xué)生的學(xué)以致用和內(nèi)化情況。課程項(xiàng)目應(yīng)用主要考評學(xué)生提出問題和解決問題的情況，如實(shí)地旅游資源調(diào)研項(xiàng)目應(yīng)用、旅游資源分類應(yīng)用和重點(diǎn)景區(qū)旅游線路設(shè)計項(xiàng)目應(yīng)用。課程案例分析主要考評學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的邏輯性，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能、做事方法及處事能力。

三、旅游地理課程考評改革思路的落地措施

（一）創(chuàng)新課外實(shí)踐，為應(yīng)用考評添彩。旅游地理課外實(shí)踐教學(xué)能讓該課程的“教”與“學(xué)”融為一體。創(chuàng)新旅游地理課外實(shí)踐有以下舉措：一是在吃透相關(guān)內(nèi)容的前提下選擇合適的課外實(shí)踐項(xiàng)目;二是邀請行業(yè)內(nèi)的旅游地理專家進(jìn)校開展專題講座;三是大力開發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生去旅游勝地，體驗(yàn)旅游資源開發(fā);四是課余時間進(jìn)行旅游資源調(diào)研并完成調(diào)研報告;五是主動參加社會實(shí)踐活動，如“三下鄉(xiāng)”活動，可以把旅游地理課上所學(xué)的知識和技能在實(shí)踐活動中應(yīng)用，為應(yīng)用考評添彩。

（二）改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，為過程考評保駕護(hù)航。旅游地理課程考評改革了，對應(yīng)的教學(xué)方法就不能是老一套了。授課教師要采用行業(yè)最前沿的知識給自己及時充電，要善于利用情景教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)等各種教學(xué)方法的優(yōu)勢，在多媒體等教學(xué)科技輔助下，掌握當(dāng)前流行的學(xué)生喜聞樂見的適合旅游地理課的教學(xué)方法，如探究式的項(xiàng)目教學(xué)、體驗(yàn)式的主題教學(xué)、研討式教學(xué)等，強(qiáng)化過程考評的魅力。

（三）提升教師綜合素質(zhì)，升級情感考評。每名學(xué)生接受能力各不相同，每位教師教學(xué)也各有所長，只有提升教師綜合素質(zhì)，才能與新的考評相匹配。旅游地理授課教師要能把旅游和地理融合，讓自己更專業(yè)，在現(xiàn)有條件下，采用盡可能豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，采用多種有效的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生多參與、多嘗試、多思考，升級情感考評。

（四）側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，助力結(jié)果考評。只有注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，才能順利完成旅游地理課程的考評。這呼吁該課程在學(xué)習(xí)過程中要側(cè)重知識間固有的聯(lián)系和知識技能的運(yùn)用，要求授課教師能根據(jù)學(xué)生個性特征因材施教。由于高職生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)和升學(xué)深造者少，選擇就業(yè)者多，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力則能直觀地提高就業(yè)質(zhì)量，助力結(jié)果考評。

四、旅游地理課程考評改革成效

事實(shí)證明，這種考評效果是比較好的。多數(shù)用人單位評價我們培養(yǎng)的學(xué)生比同類院校具有更強(qiáng)的旅游資源識別能力和景區(qū)資源路線設(shè)計能力。

（一）及時反饋學(xué)與教的過程。通過情感、過程、結(jié)果和應(yīng)用四個項(xiàng)目的考評，能及時地考查學(xué)生學(xué)習(xí)旅游地理課程的真實(shí)情況，也能及時反饋課程教學(xué)效果。這樣的考評能讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行課內(nèi)外學(xué)習(xí)，也能讓教師對教學(xué)及時做出反思和調(diào)整。

（二）全面改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生化被動為主動去學(xué)習(xí)，化知識為能力，改善學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自學(xué)和終身學(xué)習(xí)意識。在該課程的考核過程中，學(xué)生將提高PPT制作水平，同時掌握如何利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

（三）促進(jìn)教師提升教科研水平。旅游地理課程實(shí)施多項(xiàng)目的考評，不僅要求教師授課水平高，而且要求教師科研能力也要強(qiáng)?？荚u體系中很多是主觀性的，只有教科研功底深厚的教師才能駕馭考評細(xì)則，這要求教師必須有較高的教育教學(xué)和學(xué)術(shù)水平。

總之，旅游地理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。本文針對廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院該課程考評現(xiàn)狀，基于筆者多年來積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就該課程考評進(jìn)行改革探討，提出了一些建議。旅游管理類專業(yè)專任教師應(yīng)應(yīng)用專業(yè)的新知識、新技術(shù)、新理念和新方法來進(jìn)一步鉆研教學(xué)，選擇應(yīng)用更合適的教改成果，以進(jìn)一步提高旅游地理課程的整體教學(xué)效果。

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【作者簡介】張振道（1983— ），男，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理教研室主任，研究方向：高等職業(yè)教育和旅游酒店管理。

（責(zé)編 何田田）