胡貴琴

摘 要：近幾年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)形式越來(lái)越嚴(yán)峻，高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于"眾創(chuàng)"時(shí)代必不可少。本文從我國(guó)新建本科院校創(chuàng)業(yè)教育角度出發(fā)，從創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)的不足和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)不到位進(jìn)行探究，并提出通過(guò)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和建立高素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍，希望新建本科院校創(chuàng)業(yè)教育能夠有完善的體系，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)意識(shí)；創(chuàng)新能力

隨著我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，高等教育從以前的精英教育正在漸漸的走向大眾化教育。高校培養(yǎng)的人才必須要滿足社會(huì)的需要，才能夠應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)際環(huán)境，才能夠在民族競(jìng)爭(zhēng)中取勝，所以高校教育的改革必須適應(yīng)時(shí)代的要求。

1 我國(guó)新建本科院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代背景

社會(huì)的不斷變革和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展召喚著創(chuàng)業(yè)教育，社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化制度的不斷完善使創(chuàng)業(yè)成為了可能，創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展順應(yīng)了個(gè)體、時(shí)代、中華民族的創(chuàng)業(yè)精神的塑造有著非凡的意義。

1）逐漸上升的就業(yè)壓力為高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育提出了新的課題。中國(guó)目前也正面臨著就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的問(wèn)題。大學(xué)生面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，必須通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來(lái)克服就業(yè)困難。若社會(huì)能夠創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境，為創(chuàng)業(yè)者提供一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)條件，在社會(huì)上形成一種良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，這樣將會(huì)進(jìn)一步的緩減就業(yè)壓。

2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的不斷完善為高校創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展提供了新的可能。第一，改革開(kāi)放后以公有制為主體多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了一個(gè)極其重要的條件。特別是近年來(lái)經(jīng)濟(jì)體制的不斷多樣化和李克強(qiáng)總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”更加有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。第二，政策和法律的不斷完善為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的法律保障。近幾年來(lái)，政府和教育機(jī)構(gòu)一直在不斷的支持在校大學(xué)生以休學(xué)的方式或利用課余時(shí)間去創(chuàng)業(yè)，同時(shí)，許多高校和政府機(jī)構(gòu)為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了人力、財(cái)力和物力支持。

2 我國(guó)新建本科院校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題

2.1 對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)的片面

1）大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足。在大學(xué)生中普遍存在一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，只要大學(xué)畢業(yè)后擁有大學(xué)畢業(yè)文憑，以后找工作將不是難事。因此造成了許多大學(xué)生在大學(xué)校里重學(xué)歷，而并沒(méi)有重視自身綜合素質(zhì)，同時(shí)也忽視了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性精神的培養(yǎng)。大部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)那些有意愿又有條件創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的教育。高校創(chuàng)業(yè)教育不僅要對(duì)那些想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)高校創(chuàng)業(yè)教育要努力激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，為大學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)提供一定的知識(shí)儲(chǔ)備。

2）高校管理者對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不夠。大部分高校管理者未對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行重視，沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育課程，也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育的老師。對(duì)創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有許多具有實(shí)際意義的指導(dǎo)，只是停留在理論和形式上，并沒(méi)有付諸實(shí)踐。大部分高校管理者都忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，更忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了人才的綜合性發(fā)展。大部分老師認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育只是針對(duì)具有創(chuàng)業(yè)傾向的學(xué)生，而對(duì)于哪些不想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生則可以不進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。

2.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)不到位

1）高校創(chuàng)業(yè)教育缺乏具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造性思維的師資力量。高校想要實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育要求創(chuàng)業(yè)者具備一定的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育必須有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。教師本身對(duì)創(chuàng)業(yè)理解不夠，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神；學(xué)生在校期間出去創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)較大，老師也害怕承擔(dān)責(zé)任。學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師創(chuàng)新積極性，激勵(lì)教師積極組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新精神的活動(dòng)，擁有一支具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性能力的師資隊(duì)伍。

2）高校創(chuàng)業(yè)教育缺乏高素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍。從當(dāng)今中國(guó)的具體國(guó)情來(lái)看，新建本科院校創(chuàng)業(yè)教育者存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，創(chuàng)業(yè)教育者理論知識(shí)儲(chǔ)備不夠。許多新建本科院校擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育的教師都是臨時(shí)從其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科抽調(diào)，不具備豐富的創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)，對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論和市場(chǎng)運(yùn)轉(zhuǎn)的規(guī)律并不熟悉，對(duì)中國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)政策分析和領(lǐng)悟能力較弱 ，對(duì)未來(lái)經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)的預(yù)測(cè)能力較差，對(duì)市場(chǎng)要的敏感性較差，并不能夠順應(yīng)時(shí)代的變化而調(diào)整相應(yīng)的策略。第二，創(chuàng)業(yè)教育者把握市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)能力不夠。一個(gè)優(yōu)秀的風(fēng)險(xiǎn)投資家，才能對(duì)市場(chǎng)有更好的了解，才更清楚市場(chǎng)需要什么樣的投資項(xiàng)目，投資什么項(xiàng)目才能產(chǎn)生更好的經(jīng)濟(jì)效益。然而，許多創(chuàng)業(yè)教育者并不具備較強(qiáng)的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)能力，所以不能更好的引導(dǎo)學(xué)生怎樣評(píng)估市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。第三，創(chuàng)業(yè)教育者創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠。一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者擁有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力以及對(duì)市場(chǎng)敏感的洞察力，成功的創(chuàng)業(yè)者在與創(chuàng)業(yè)者溝通交流過(guò)程中都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響力和感染力，從而培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和激發(fā)出創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)激情，使創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)充滿更大的信心。

3 我國(guó)新建本科院校創(chuàng)業(yè)教育改革的措施

3.1 創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

1）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。首先，明確創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容。從社會(huì)這個(gè)大的范圍來(lái)說(shuō)，可以將創(chuàng)業(yè)意識(shí)分為創(chuàng)業(yè)的社會(huì)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)的個(gè)體意識(shí)。創(chuàng)業(yè)者全身心的投入到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、最大限度的發(fā)揮自我潛能，還必須去轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的個(gè)體意識(shí)的同時(shí)，還必須培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)意識(shí)。學(xué)生要培養(yǎng)誠(chéng)信意識(shí)。創(chuàng)業(yè)者要有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。大學(xué)生更應(yīng)該具備風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。其次，重視創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的方法和要求。第一，要將創(chuàng)業(yè)意識(shí)看作為行政管理和教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分。第二，要努力培養(yǎng)大學(xué)生的自我就業(yè)意識(shí)，讓他們具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光、堅(jiān)定的魄力、較強(qiáng)的組織能力和社會(huì)責(zé)任感，這些能力為創(chuàng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和良好的心理準(zhǔn)備。第三，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，良好的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

2）高校管理者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)者是高校管理者，必須具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。他們應(yīng)該重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，將它看作為一門(mén)正式的學(xué)科，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程。

3.2 建立高素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍

教師是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，是學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要橋梁，師資專(zhuān)業(yè)化和高素質(zhì)將成為創(chuàng)業(yè)教育的一種趨勢(shì)。

第一，擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育的教師應(yīng)具備豐富的創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)，并且定期對(duì)創(chuàng)業(yè)教育者進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。本科院校所招教師應(yīng)具備創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟悉社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論和市場(chǎng)運(yùn)轉(zhuǎn)的規(guī)律，掌握分析當(dāng)今中國(guó)經(jīng)濟(jì)政策的能力，對(duì)于未來(lái)經(jīng)濟(jì)形式的發(fā)展有一定的預(yù)測(cè)能力，能夠順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而做出調(diào)整。

第二，創(chuàng)業(yè)教育者應(yīng)增強(qiáng)把握市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的能力。在高校擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育的教師應(yīng)立足于社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀，從中國(guó)特色市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的角度出發(fā)，深入社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐，增強(qiáng)預(yù)測(cè)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的能力，做好創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估分析。同時(shí)創(chuàng)業(yè)教育者應(yīng)該有全局眼光，做好創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，建立創(chuàng)業(yè)藍(lán)圖，創(chuàng)業(yè)教育者要學(xué)會(huì)分析和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，制定應(yīng)對(duì)策略，善于利用各類(lèi)資源，走好創(chuàng)業(yè)之路。

第三，創(chuàng)業(yè)者除了擁有自身理論知識(shí)外，還需要社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校可以聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)管理者擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育教師，這樣成功創(chuàng)業(yè)者可以將自己在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生交流，通過(guò)成功創(chuàng)業(yè)者的事跡讓學(xué)生能夠找到屬于自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)精神，堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)業(yè)教育更多的是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造能力，這樣才能適應(yīng)時(shí)代的需要和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)。

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