陶玲 蘇倡 陳亞東 彭振博

摘 要：針對高職學(xué)生的工程實踐能力的培養(yǎng)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式提出了教學(xué)改革的思路，并闡述了案例式教學(xué)法，多課程合作的具體做法，供同行探討。

關(guān)鍵詞：化工制圖；工程實踐能力；教學(xué)改革

《化工制圖》是一門集理論性、實踐性和標準性的高?；ゎ悓I(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，也是從事化工設(shè)計、化工操作、化工設(shè)備安裝、化工設(shè)備制造、維修和管理人員的必備知識和技能[1]。通過我們對畢業(yè)生的調(diào)查分析可知學(xué)生畢業(yè)后接觸化工工藝流程圖等一些專業(yè)性較強的圖樣很多，可以說化工制圖的識讀能力對畢業(yè)生踏入工作崗位的最初表現(xiàn)產(chǎn)生很大的影響。根據(jù)筆者幾年調(diào)查，畢業(yè)生普遍反映雖然學(xué)習(xí)了《化工制圖》，但進入崗位后讀懂流程圖比較困難。針對這種情況，我們在課程中調(diào)整了章節(jié)的課時比例，融入了更多的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化相關(guān)課程之間的融合教學(xué)，著眼于學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)課程設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。本文著重介紹了在“化工制圖”課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的一些嘗試。

1 明確教學(xué)目標、優(yōu)化教學(xué)課時

《化工制圖》主要包括三個方面的內(nèi)容：包括制圖基礎(chǔ)、化工制圖、計算機制圖，總課時為48課時。如何分配課時比較合理呢？通常，按照教材篇幅，制圖基礎(chǔ)知識大約需要占用五分之二，化工制圖占五分之二，計算機制圖占五分之一。

為了提高學(xué)生工程圖紙的深度讀圖能力，必須增加了突出專業(yè)特點的化工工藝流程圖的學(xué)時比例，我們對教學(xué)安排做了一些調(diào)整（如表一所示），安排五分之三的課時量；制圖基礎(chǔ)部分難度最大，并且具有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和階梯性，但是可以利用翻轉(zhuǎn)課堂和微課等教學(xué)手段，增加課外學(xué)習(xí)的時間，彌補課堂學(xué)時的不足，所以安排五分之一的課時量；AutoCAD作為一個繪圖軟件和工具，難度較小，安排五分之一的學(xué)時量。

通過教學(xué)實踐，課時調(diào)整后，制圖基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí)效果并沒有降低，學(xué)生化工讀圖能力有所提高。

2 工程圖紙運用到教學(xué)中

教學(xué)內(nèi)容多為枯燥的理論性知識，使用的教材部分內(nèi)容比產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀滯后，設(shè)備裝配圖的表達方式和技術(shù)要求等也往往落后于現(xiàn)有的國家標準，這樣將對學(xué)生分析、解決現(xiàn)場問題造成干擾[2]。

為了解決這個問題，案例的選取突出圖紙的真實性和實效性及圖紙的系統(tǒng)完整性。本課程采用大型設(shè)計院的芳烴抽提成套裝置圖紙作為案例教學(xué)。通過這些圖紙與課本的知識點相聯(lián)系，既講解書中的知識點，有兼顧知識點系統(tǒng)性和全面性。通過這樣一種方式，學(xué)生可以看到最新標準的圖紙和繪圖要求，了解工程實踐中最新發(fā)展。

同時，我們還嘗試做一些擴展性的知識講解，比如如何查閱圖紙、化工設(shè)計分為幾個階段等。通過乙烯裝置中芳烴抽提裝置的成套工藝圖紙，理解工藝圖紙的組成，圖紙和文字資料的內(nèi)容、聯(lián)系，如何查閱圖紙獲取所需信息。

案例的信息量遠大于教材內(nèi)容，能夠涵蓋PID，PFD，單線圖，平面圖，圖紙配套的文字資料。與不采用案例法進行比較，學(xué)生的積極性有較大的提高，課堂氣氛活躍，讀圖能力有所提高。

3 課程中重點和難點的教學(xué)處理

化工工藝圖圖紙的學(xué)習(xí)有兩大難點。

1）管線平面圖紙和空間圖紙的對應(yīng)關(guān)系。這部分一直是學(xué)生比較難以掌握的部分，除了理論講解，我們設(shè)計了現(xiàn)場繪制圖紙的教學(xué)，現(xiàn)場觀察我院現(xiàn)有的流體輸送裝置，現(xiàn)場講解平面圖紙的繪制和管道周測圖的繪制，這樣學(xué)生就可以將現(xiàn)場和實物對照起來，便于理解。

2）流程圖中儀表控制點，尤其是自動控制。這一部分，我們采取了和《化工儀表》課程合作的方法，我們課程中所采用圖紙種中的儀表控制作為《化工儀表》課程案例，由儀表的教師講解典型化工操作的儀表控制點位設(shè)計、控制原理、典型控制方案，本課程著重講述在工藝中為何要采用這種控制方案。通過兩門課程的結(jié)合，可以十分有效幫助學(xué)生加深理解PID中自動控制方案。

4 課題展望

通過課程改革項目，對教學(xué)有明顯的效果，今后要繼續(xù)深化《化工制圖》課程改革。研究方向和目標有以下兩方面：

1）完善本課程和《化工儀表》課程的融合教學(xué)，化工流程圖中自動控制儀表和控制方案由《化工儀表》課程講述，再進行讀圖教學(xué)。

2）建設(shè)《化工制圖》課程網(wǎng)絡(luò)平臺，以學(xué)院課程組為單位，把此次課程改革的成果轉(zhuǎn)變?yōu)楣蚕淼馁Y源，加強師生互動和校級交流。

通過以上的幾個方面的改進，使本課題更具系統(tǒng)和實效性，更加完善《化工制圖》的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在走上工作崗位時，真正讀懂化工圖紙。

參考文獻

[1]張燕莉.《化工制圖》課程“一體化教學(xué)”改革研究與實踐[J].科技展望，2015，25（31）：148—149.

[2]張志蓮.強化工程應(yīng)用的化工制圖教學(xué)改革與實踐[J].廣州化工，2016，44（4）：212—213.

作者簡介

陶玲（1977-），女，漢，安徽壽縣，碩士研究生，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院中級工程師，研究方向：環(huán)境工程。